《应有格物致知精神》教学案例-精选文档.pdfVIP

《应有格物致知精神》教学案例 近些天以来，我一直为《应有格物致知精神》的教学而苦 恼，因为学生觉得议论文枯燥，不好懂，上课气氛也远不如学记 叙文活跃。而且，本文还是一篇演讲稿，自然不能忽略了对演讲 的背景（时间、地点、对象、目的）的解读，这无疑又使教学难 度加了一层。 我心里很清楚， 议论文教学的主要目的之一是提高 学生辩证思维与逻辑思维的能力， 而要发展学生的思维能力就必 须使学生开动脑筋， 要让学生积极地动脑思考， 展开讨论则是更 为有效的选择。但如何使学生真正动起来，且学有成效，我一时 陷入了迷茫，苦无良策。揣着尽力一试的心态我步入了教室。 【课堂情境描述】 师：同学们，高分低能现象一直被视为中国教育的“心病”， 这不，老师在闲暇之余翻阅报纸的时候， 一张旧报纸上的一则消 息再次让我陷入了沉思： 一名女高中生以骄人的分数考入了一所 知名大学。老师和同学们对她高超的计算能力赞叹不已。然而， 让人想不到的是， 连续三周的时间， 她竟然没有能够完整地做好 过一个实验， 于是老师和同学都对她产生了质疑， 谁都想不到她 的实验能力是如此之差。 到底究其原因为何？我们看看能不能从 丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章中找到答案。下面， 同学们把《导学案》翻到“学习链接”，哪位同学给大家读一读 关于丁肇中先生的简历？（学生纷纷举手，教师指名学生朗读） 生读：……（略） 师：本文是丁肇中先生在中国科学院所作报告的一部分。 现 在，请同学们集体放声朗读一下这篇文章， 同时别忘了老师的问 题，看能不能从文中找到造成这个女大学生高分低能的原因， 读 文结束，请举手示意。 （学生大声朗读课文，教师个别进行读书 指导并参与问题探究） 数分钟后，学生次第举手，示意读书结束。 师：现在，同学们把课文读完了，有哪位同学能找到问题的 原因呢？ 班上大部分学生举手示意，教师请小组代表回答。 三组 3 号：我觉得她的实验能力较差， 主要是缺少实践能力， 用文中的话说就是没有格物致知精神。 六组 4 号：我认为与我们的文化背景有很大的关系， 在目前 我国的传统教育背景下， 大家为了高考取得好成绩， 都偏向于理 论知识的学习， 因而很少进行动手实践， 这应该就是其中的主要 原因。 师：刚才这两个同学回答得非常好， 说明他们从文本中提取 信息的能力见长， 其他同学还有补充的没有？ （仍有十余位学生 举手） 一组 2 号：我国的传统教育， 导致学校及学生都只重视理论 知识的学习， 缺乏动手实践的培养， 这就是导致那个女大学生高 分低能的主要原因。 师：你将前面两位同学的意见进行了重组，表意很明确，你 的回答老师很满意，请坐。事实上，用我们文中的话所说就是缺 少格物致知精神。既然格物致知精神这么重要，那它究竟为何 物？（同桌交流， 1 分钟后提问） 九组 4 号：格物致知作为一种精神， 是指从探察事物中而得 到知识的一种探究精神。 师：对于我们中国学生是否具备这种探究精神？同时在寻求 知识的过程中我们中国学生是主动的还是被动的？ 生（查阅教材，回答）：主动的。