帮扶转化后进生的成功案例3篇.docxVIP

一、 转化对象 三年级(85)班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。留守儿童，现和爷 爷住在一起。他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。他平时还 喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。 二、 转化过程 通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育， 老人对于他过分溺爱。针对梁嘉的情况我采取以下措施： 分析现状，提出目标。虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总 体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌 握得也很差。对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的 不作要求。 对他进行具体指导，帮助他实现目标。我协同其他任课老师及部分学 习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。看到这么多老师同学全力帮他， 也体现出前所未有的努力和配合。果然，他在接下来的课堂表现以及老师 在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。 对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。他声音洪亮，我 有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。在课堂上让其背诵 古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的 尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。 4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使 他们改变更快。在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他 把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了 他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的 感情。 三、转化结果 梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓 厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。 一、转化对象 三年级（85）班学生欧伟是一个学习和品德双后进生。 二、转化过程 （一）发现亮点，及时表扬 欧伟同学性格外向、上课注意力不集中，他每次的作业都马虎了事，学 习习惯很差，故意弄坏学校公共物品，平时父母管不住，让老师非常头疼。 分析其后进成因后，我了解他的喜好，分析他的性格特征，发现他个性较强， 好胜心强，喜欢打乒乓球。我借助学校举办班级兵乓球赛之机，激发他的好 胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。最终在他的不断努力 下，他在班级兵乓球赛中取得了年级第一名的好成绩。成功的体验使欧伟同 学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。 （二）激励法 我通过与他家人的联系，知道他一年级时成绩很好，只是到了二年级有 些不适应，加上父母忙于工作，管教不当，让其思想，成绩都下滑。得知后 我和他家人合作，说他的表弟以前不如他，现在思想表现、成绩表现都比他 好来激励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的 求知欲。欧伟同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也 就不放在“破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环， 并不断地巩固、加深其行为模式。 三、转化结果 欧伟同学已经成为学习好、思想好、表现好的“三好”生，学习成绩较 稳定，名列班级前十名。 一、学生基本情况 欧康，男，三年级学生。该生学习比较落后，上课不会听讲，注意力容 易分散，上课经常开小差，作业正确率很低，书写潦草。 优点：爱劳动， 脾气好，容易沟通，按时完成作业，做题速度快。 二、 家庭情况 父母均是农民，文化水平低，无法对学生学习进行督促和辅导，在家学 习时间较少。 三、 转化目标 学会听课、按质量完成作业，增强学习自信心。 四、 转化办法。 （一）找原因 通过家访，找学生谈心，课堂观察等方式，我对欧康学习成 绩差的形成原因进行认真分析研究，又从学生本人的学习基础， 找出了该生成为后进生的主要原因。 自身原因。 一方面是性格问题，是急性子，做什么事都是匆匆忙忙，不求质量，往 往做事情都是3分钟热度，不持之以恒，加上该学生好动，贪玩，导致学习 积极性低，学习效率低，成绩差。 家庭原因。 父母教育方式过于简单粗暴，过多的打骂。父母经常忽视对孩子的教育 和管理，有时间就去打麻将，学生长期处于无人监管的状态。 社会原因° 现代社会环境对小学生影响非常大，五花八门的电视、电影、手机、 游戏机占据了后进生大部分的时间，学生每天脑海中都是想着怎样去玩，这 些新媒体新事物给他们带来的趣味性和刺激性让学生流连忘返，无心向学。 （二）想对策。 针对欧康的特点，我从以下几个方面进行转化。 多沟通了解，做他的好朋友。 我首先从生活上关心他，帮助他解决生活上的困难，如有一天放学后由 于怕狗不敢回家，我就护送他走过那条有狗的道路。对他热情关怀，循循善 诱，主动接近他，建立和谐的师生关系。成为朋友后，他一有什么事都主动 找我报告，他的情况能及时进行跟踪辅导。 家校联系，提出希望。 有抽空对他家进行了2次家访，改变父母对他的教育方式，让父母在学