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《小猫钓鱼》教学设计 教学内容：北师大小学数学一年级上册第一单元《小猫钓鱼》，教科书第9、 10页。学时：一课时。 教学目标： 1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解“0”的意义，知道“0” 和1、2、3„„一样，也是一个数。 2、会正确读、写“0”。 3、知道生活中“0”所表示的几种常见的意义，学会在生活中运用。。 4、积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过 程中能够结合进自己的情感体验。 教学重点： “0”的含义及写法。 教学难点： “0”的不同含义。 教材分析： 学生已经初步认识了1-5各数，本课的主要内容是“0”的含义和“0”的书 写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生 直观形象地体会到“没有”可以用“0”表示，引出：“0”的认识，然后进行“0” 的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0”还可以表示什么”。需要注 意的是：第一，书写时要强调“0”的笔顺和书写格式；第二，“0”除了表示没 有、起点和温度外，还可以有其他的意思，教师可以挖掘学生资源，充分调动学 生的知识储备和已有生活经验进行教学。 学情分析： 我校位于五里工业区附近，因而班里除了十几位本社区的孩子外，都是外来 工子女，学生的基础情况差异较大，特别是有的孩子刚从老家转来，学前情况不 如本地的孩子，有的连普通话都听不来，家长的文化差异也较大，这就给教学带 来了很大的差异性。 教学设计： 一、 联系生活，激趣导入 （1）用电脑出示“0”的卡通形象并伴音：嗨！小朋友，我的名字啊零，我 神勇广大，无处不在，想一想你在哪些地方见过我？（学生自由说） （2）“0”说：那么你们知道我可以表示哪些意思吗？（学生说说对“0” 的认识） （设计意图：利用学生喜爱的卡通形象，创设悬念，引起学生的好奇心和求 知欲，使其迅速进入学习的最佳状态。打破教材的编排顺序，从学生的实际生活 经验出发，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感受“0”的含义。） 二、 创设情境，教学含义 1、故事导入，初步感知“0”的含义 师：小朋友，你知道《小猫钓鱼》的故事吗？先听老师讲个故事：小猫咪咪 四兄妹利用星期天的时间去河边钓鱼，大哥特别抓紧时间，一到就找个位置坐下 来专心钓鱼，二哥也学着大哥的样子找个位置认真钓鱼，三姐到了那儿，先玩了 一会儿，发现大哥和二哥都钓上了一些鱼，于是也开始认真钓鱼，小猫咪咪东瞅 瞅，西看看，边说边玩边钓鱼。半天过去了，小朋友，你们猜猜这四只小猫各钓 了几条鱼？ （大屏幕出示情境图）师：大哥钓了3条鱼，用数字几来表示？（生：3） 二哥钓了2条鱼，用数字几来表示？（生：2）三姐钓了1条鱼，用数字几来表 示？（生：1）小猫咪咪，唉，一条鱼也没钓着。当一个也没有的时候，我们用 什么数字来表示呢？生齐说：“0”。 揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。 板书“0”并领读。学生齐读一遍。 （设计意图：创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学 生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投 入到故事情节和教师的问题中去，“0”的认识”自然引出。） 2、实践体会“0”表示“没有”的意思。 A：师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝) 师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝) (教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅 笔，请学生猜一猜。) 师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?( “0”枝) 师：现在老师左手有几枝铅笔?(“0”枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝) B：请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对 小组游戏中的合作情况进行评价。) （设计意图：教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会“0”作为一个 数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学 习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。） 三、教学”0”的书写 1、师：“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。小朋友看一 看，想一想，这个“0”的形状像什么？（像一个