《电解食盐水》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例).pdfVIP

《电解食盐水》说课稿 一、使用教材 人教版高中《化学选修4》第四章第三节。 二、实验器材 自制教具：电解食盐水微型装置（培养皿、胶头滴管、石墨电极和铁电极、导线、电解槽、学生 电源、镊子）自制84消毒液简易装置（玻璃管、石墨电极和铁电极、导线、电解槽、学生电源、） 氯化钠溶液、酚酞试液、红纸片条、滤纸、蒸馏水等。 实物投影仪。 三、实验创新要求/改进要点 人教版高中化学选修4教材第82页“科学探究”栏目要求：设计一套电解饱和食盐水的装置并 进行实验。多数学生会参考教材第79页实验4-2 “U型管电解CuCl2溶液”的实验装置，但是，该 实验装置不适合课堂演示，更不适合学生分组实验，因为产生较多的氯气会污染环境。 作者设计了一种微型电解装置，学生用它分组实验电解了饱和食盐水，每个学生都可以亲手实验， 现象明显，产物便于检测且随时可以停止，符合实验绿色化的理念。改进的微型实验装置，突出化学 实验功能，学生获取实验证据，加深理解电解原理以及氯碱工业中阳离子膜电解槽工作原理，真正落 实实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容。 四、实验原理/实验设计思路 图1 微型电解实验示意图 图2 微型实验电解饱和食盐水 如图1、图2所示，装置由培养皿、滤纸、塑料板固定的两个石墨电极上和学生电源构成。 五、实验教学目标 1 （1）教学目标：了解电解食盐水的原理；知道电解在氯碱工业、海水淡化等方面的应用；形成 “分析和应用电解原理的”一般思路。 （2）评价目标：通过分析氯碱工业原理诊断对电解池的认识；通过微型实验电解食盐水的探究； 诊断学生实验的设计、操作、观察、分析和优化能力；通过建立分析和设计电解池的基本认识角度， 发展电解池思维模型；通过教学活动中的讨论、交流，分享对问题的看法和解决方案，诊断学生电解 在科技、生活中的重要应用价值观念和对化学的学习热情和求知欲望。 六、实验教学内容 本节课电解池的第二课时电解原理的应用， 多角度透视电解食盐水，设置层层递进的连续问题 情境，利于学生形成原理应用的视角：基于应用或目的从装置和原理两个维度的相会作用出发分析、 设计电解池。 七、实验教学过程 复习回顾，情景引入：回顾电解原理的思维模型，并板书，强调电子流出为起点。投影离子交换 膜法电解氯化钠的生产车间，简单介绍氯碱工业，激发学生的好奇心和求知欲。 【学生活动1】用石墨电极电解饱和食盐水的原理分析——巩固电解池思维模型，提出问题Q1氢 氧化钠在哪极产生，并进行理论推测，为实验探究做好理论铺垫。 【学生活动2】实验探究微型实验电解饱和食盐水——落实教材P82 【科学探究】（设计一套电解 饱和食盐水的装置并进行实验）；强化绿色化学观念；提出问题Q2氢氧化钠与氯气相遇会带来什么结 果，揭示氯碱工业要解决的问题，并提出问题Q3怎样做到电极产物不相遇？ 【学生活动3】工业电解饱和食盐水的原理分析（教师提示——学生分析、汇报——教师点拨—— 学生讨论巩固）初步形成应用电解原理的思路；体会阳离子交换膜的作用。 【课中小结】简单介绍氯碱工业的发展史及产品用途，介绍我国氯碱工业创始人吴蕴初——落实 情感目标并且缓解学习疲劳；学生实现新旧知识的联系，体会氯碱工业的重要性。 【总结电解原理应用的思路】①原理与装置共同作用实现特定功能；②原理分析思路：以电子流 出为起点，以异性相吸为依据，以相互竞争为保障，以电极反应为核心。③装置分析思路：以有无电 源区分电解池与原电池；电极分清活性电极和惰性电极；电解质分溶液和熔融态。 【呈上启下】提出问题Q4 电解食盐水的过程中氢氧化钠与氯气相遇是不是能制84消毒液？ 【学生活动4】家用84消毒液发生器原理分析（学生分析——教师点拨、演示实验）——充分挖 掘探究实验中发现的问题，尝试电解原理的应用思路，初步体验电解池的设计。 【呈上启下】提出问题Q5氯碱工业用阳离子交换膜，改用阴离子交换膜行不行？——板书分析 2