《盐类的水解(第1课时)》教学设计(省级优质课获奖作品).pdfVIP

《盐类的水解》（第1课时）教学设计 盐类的水解平衡是水溶液中的重要平衡之一。在化学平衡的基础上，盐类的水解平衡是将 教材分析 平衡的思想应用到水溶液平衡的又一支点；同时盐类水解平衡的体系构建将架牢弱电解质 与 的电离平衡和水的电离平衡。学生在前面已经学过平衡移动原理、弱电解质的电离、水的 学情分析 电离和溶液的酸碱性，已具备了学习盐类水解的知识储备，同时高二的学生具备了一定的 小组讨论分析、实验探究的能力。 通过微粒和平衡视角，建构盐类水解认知模型，发展宏微结合的能力；运用模型解释化学 现象的能力。 教学目标 通过水解离子方程式的书写，发展从宏观和微观相结合的视角对物质及其变化进行表征的 能力。 通过盐类水解的有关运用分析，发展理论联系实际的观念，运用所学知识解决生产生活中 的问题的能力，体会化学社会价值。 教学重点 实验论证不同类型盐溶液的酸碱性；水解平衡的定义及建立过程。 教学难点 盐类水解方程式的书写和分析 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 【引入】苏打水为什么能治胃酸？说明 观察配料表思考 形成认知冲突， 引入课题 苏打水呈什么性？ 激发探究欲望。 【科学探究】 分组实验：蘸取溶液，点在PH试 培养学生对问题进 提供盐溶液，让学生检验其酸碱性； 纸上，观察颜色变化，并和标准 行质疑、分析的能 【分析问题】 比色卡对照。将酸碱性结果记录 力、体验科学探究 环节1 通过实验验证氯化钾和碳酸氢钠溶液的 下来。 的方法。 发 现 问 酸碱性，引导学生对盐的类型进行分类。 讨论交流：每组间同学讨论， 使学生能从宏观层 题：生活 面进行分析、比较 中苏打水 的研究方法。 呈弱碱性 1 【提出问题】 引导学生学会比较 溶液的酸碱性取决于何种因素？ 归纳、寻找事物之 【微观探析】 比较归纳：通过对实验结果的比 间的联系和变化规 以氯化铵除铁锈为例，设置几个层层深 较，以及对水解原理的分析讨论， 律。 入的问题，引导学生从水的平衡移动角 形成结论：溶液的酸碱性取决于 度去分析。然后，要求学生分析 NH Cl 4 溶液中 C(H+)和 C(OH-)的相对大 除铁锈的机理，分析NHCl 在溶液中的 4 小。