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教师职称考试新课程案例分析题 1、 ［案例 ］老师，我能不用书中的原话吗？ ” 一位教师在教学〈〈两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问： 老师，我能不用书中的原话 吗？ ”老师和蔼地问： 为什么呢？ ”因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。 ”孩子说出了 原因。你的意见很好，用自己的话来表演吧。 ”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出 色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 ［参考答案 ］师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮 助者和学习 的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触， 民主和谐的课堂氛围逐步 形成 2、 ［案例 ］不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课〈〈伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没 有按要求归 纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎 人的，学生却痛斥猎人的 猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的 面提出不同的观点而气恼或逃避，而是 因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动 物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 ［参考答案 ］ 当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学 生进行讨 论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学 方式打破了惟课本是 准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 3、 ［案例 ］黄山为什么不在五岳之列？ ” 一位教师在教学〈〈黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句 五岳归来不看山，黄山归来不看 岳”产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列？ ”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家 庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ ［参考答案 ］改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。 4、 ［案例 ］老师，再给我们布置新的作业吧！ ” 一位一年级的教师上完〈〈要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（ 1）请你回家后把今天和小 白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（ 2 ）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。 第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说： 老师您 再给我们布置新的作业吧！ ” 问题：请分析一下这种现象。 ［参考答案 ］我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦 性、自主 性、实践性和科学性。 5.. ［案例 ］坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、 教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、 教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天 □同学 是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 叮叮小文库 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） ［参考答案 ］ : 尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极