三衢道中教学设计.docxVIP

(完满版)三衢道中授课方案 (完满版)三衢道中授课方案 (完满版)三衢道中授课方案 ?三衢道中?授课方案 授课目的 1、理解这首古诗，能说出诗歌马虎，概括学习方法。 2、感觉春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声〞的真谛意味。 3、有感情的朗读、背诵这首诗。 授课重点 感悟、积累、应用语言 授课难点 重点： 1、理解古诗，入情入境。 2、领悟“添得黄鹂四五声〞的真谛意味。 授课过程 一、导语引入 记得在我的学生时代，以前学到过一篇出名作家朱自清爷爷写的文章，叫?春?。有些话给我留下了特别深刻的印 象，我给大家朗读几句， 好不好？师朗读： “春天像 〞写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生 机勃勃地喜人情形。今天这节课，老师和大家一起来学习一 首宋朝诗人写的古诗， 看看祖先眼中、 笔下的春天是怎样的！ 〔设计妄图：用朱自清的?春?中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又委宛 法，是照想到学生的 “最 地揭穿了诗文。同时又表示学生，老师学生时代学过的课文 还记忆犹新， 说明优美文章的段落是需要长远积累， 记忆的。〕 二、翻开书 自己读读?三衢道中?这首诗。 三、学?三衢道中? 1、读题目，能读懂题目的意思吗？〔三衢山的道上〕 2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回 忆一下，有哪能些好方法？〔补省略、换语序、查字典、看说明、看插图〕 板书：补换查察 3、请大家用这样的方法字古诗 4、反应：齐读 1、 2 句。 〔设计妄图： 高年级写字授课不该忽略， 更不该忘掉。 〕 1〕经过自学， 你学懂了哪个词或那句诗？来报告一下。 “泛〞“添〞分别讲解成什么？ 辩析“泛〞的字义，依照下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文〞的方法。 〔设计妄图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也〞，五年级学生已积累了必然的理解古诗的方 法，在回忆的基础上激励学生提出创新的方 近睁开区 〞。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。〕 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？ 2〕正当诗人有些无望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？于是 身不由己地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关系词语填写后两句。 绿阴不减来时路，〔不仅〕 添得黄鹂四五声。〔而且〕 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？〔男女分工读〕 〔设计妄图：就地取材，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由无望到惊喜的心情变化。〕 3〕齐读整首诗，读出心情的变化。 〔设计妄图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。〕 5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？ 6、放媒体欣赏江南春色。 7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 〔设计妄图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，经过调动学生脑筋中 优美诗文的存储，增强了语言的积累、应用。正如巴金所说， “有两百多篇文章存储在我的脑子里面， ——使我理解所谓文章终归是怎么回事 〞。〕 欣赏着你们动情的朗读， 我又想起了?春?里的那几句话，跟老师一起朗读，媒体出示： “春天象 〞 〔设计妄图：再次吟诵?春?中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。〕 四、回归全课整体 1、学完了这首诗，老师又身不由己地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读 “春 天像 〞 〔跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？〕 〔设计妄图：最后再用?春?中间的排比句整合两首诗，找到诗、文中的吻合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个 “圆〞。〕 2、配乐齐诵两首古诗。 五、学生自己设计作业 画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。 〔设计妄图：把代表老师至高权益的 “部署作业 〞的权益下放给学生，真切把学生看作了课堂的主人。 同时，学生还有选择作业的权益和自由， 真切表达了因材施教，照顾了学生的个性差异。 学生自己设计作业的五花八门， 也表达了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。〕 [说明 ]： ①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的终点。 小溪，小河沟。泛，坐船。尽，终点。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。 ⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂：黄莺。 [译]： 梅子快要成熟的季节却连日晴和， 我坐船到了小溪的终点又走上山路。 绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。 诗作写初夏时寂静的景色和诗人山行时轻松快乐的心情。 首句写出行时间， “梅子黄时 〞指五月。梅子快要成熟的季节，常常多雨，但现在却 “日日晴 〞，写天晴，也是写诗