七年级生物：生物与环境组成生态系统导学案.docVIP

七年级生物：生物与环境构成生态系统导教案 七年级生物：生物与环境构成生态系统导教案 七年级生物：生物与环境构成生态系统导教案 第二节 生物与环境构成生态系统导教案 ：阳光、 、 、 等。 一、 教课目的： 1．知识目标 说出生态系统、生态系统的构成、食品链和食品网，为何说生态系统具 ：植物 有必定的调理能力？ 生态系统 2．能力目标 利用学生已有的生活经验， 经过教师供给生态系统图片资料， 培育学生的 察看、剖析能力，推理能力，表演及形象思想能力。 ：动物 3．感情目标 让学生认可人类是生物圈中的一员， 只有保护生物圈才能使我们的生计环 境更为美好的看法。 二 、要点： 生态系统的构成和食品链的特色。 ：细菌、真菌 难点： 食品链中物质和能量传达的特色，食品网中生物与生物之间的关系。 任务二──食品链和食品网 （一）问题引入：你听闻“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”谚语 三、 教课课时： 2 课时 吗?怎么解说这些谚语呢？ 预习案 阅读课本 19-24 页内容，达成 P19“经过本节学习，你将知道：”栏目中的思虑题。 研究案 （二）【读一读，填一填】，达成以下目标任务。 一、自主学习 在生态系统中，不一样生物之间因为吃与被吃的关系而形成的链状构造叫做 ，起 任务──什么是生态系统 始环节是 ，草、兔、狐构成的食品链是：草→兔→狐。 请同学们阅读课本 23页图片和“想想，议一议”，小组议论：为何加罩网后草 （三）请同学们察看 P22“察看与思虑”图片。试一试，你能链接几条食品链呢？你依 籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长优秀呢？ 据什么连结的？这些食品链是互不关系的吗？ 小组议论【想想，议一议】 ，展现议论结果 。 结论： 生物与环境是一个不行切割的 ，这个整体就是 。 假如把人也增添到这个图中，你以为人该放在食品链的哪一端呢？ 议论：你以为哪些地区能够看作一个生态系统呢？ 展现议论结果 人应当在食品链的 端，也就是 级。 议论： 这些生态系统包含哪几部分呢？生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢 ? 假如人们在农作物上喷洒农药，农药最后到哪一种生物体内了？由此，你想到了什么问题 请同学们剖析课本“资料剖析”。 呢？ 以小组为单位剖析课本第 20页中“资料剖析”， 议论回答有关的 3个问题。 请同学们梳理一下本部分内容。 （四）请同学们阅读 P23“资料剖析”中的资料。 【读一读，填一填】，达成以下目标任务。 1、在必定的空间范围内， 与 所形成的一致整体叫做 。比 【想想、议一议】 1、假如这些累积了好多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后 如 ， ， ， 等等都能够看做一个生态系统。 果？ 2、在生态系统中植物属于 ，动物属于 ，细菌和真菌属于 。 2、为何在食品链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质累积得越多？ 它们之间是 、 的关系。 3、生态系统除了生物部分还有 ，如 、 和 等。 小组概括，得出结论。 共同概括结论 ：食品链：生产者和花费者之间以及花费者和花费者之间的 生态系统： 。 的关系。 如草→兔→狼 第1页 共 3页 食品网：一个生态系统中，常常有好多条食品链，它们 连结形成食品网。 1、食品链只包含 和各级 ，食品链的起点是 ，终点为 ， 不包含 （阳光、空气等）和 （细菌、真菌等）。食品链中的箭头由 被 指向 ，表示食品链中物质与能量的流动方向。 比如：草→鼠→蛇→鹰 2、 及 沿着食品链及食品网流动。 生态系统中的能量流动和物质循环沿 着食品链和食品网进行， 流动是单向的，逐级递减的；物质是能够循环的。营养 级越高，生物数目越少（比如：草→鼠→蛇→鹰中 的数目最多， 的数目最少； 鼠、蛇、鹰等生物进行生命活动所需要的能量最后根源于 。在草→鼠→蛇→鹰这 条食品链中，鹰体内的有机物最后根源于 。）；营养级越高，有毒物质积 聚的最多，比如日本的水吴病。有毒物质进入生态系统，经过食品链不停累积，最后威 胁到 。 任务三──生态系统拥有必定的自动调理能力 【想想 议一议】 1、（创建情境） 在上述生态系统中，若是蛇的数目大批减少，哪些生物的数目可能发生变化？发生如何的变化 ? 2、青蛙的数目会无穷制的增添吗 ?猫头鹰的数目会无穷制的增添吗？ 3、这说了然什么问题？ 4、是否是生态系统有自动调理能力，就能够随意捕杀生物呢？你想到了什么问题？ 一般状况下， 生态系统中各样生物的数目和所占的比率是 的 。这说明 生态系统拥有必定的 能力，但这类能力是有必定 的。假如外界扰乱 超出了这个限度，生态系统就会受到 。 六、达标检测 1．以下四个选项中，正确表示食品链的是： （ ） A．阳光→草→牛→虎 B ．鼠→蛇→鹰 C．鹰→蛇→青蛙→昆虫 D ．草→兔→鹰 2．真菌在生态系