抓住契机求高效.docVIP

抓住契机求高效 多年来，一直从事低中段语文教学。谈到生本高效，以学生为主体，为学生好学而努力，给我感触最深的还是“兴趣是最好的老师”这句话。低年级孩子年龄小，理解水平低，所以，我一直努力将教学资源尽可能以直观形象、生动活泼的方式表现。使学生首先产生求知愿望，再抓住教学内容的最好契机展开学习，将起到事半功倍的效果。 比如学习《丑小鸭》一课，为了激发学生阅读的兴趣，使学生与文本产生共鸣。我对学生提出这样的要求：“孩子们，读书要达到一种境界，就是能够把书上的内容读在脸上。老师只要一看你这张可爱的小脸，就知道你读的好不好。请自由朗读课文吧。”学生声情并茂地读课文，我则专情注视孩子们每一张小脸的变化。文本交流时，有的孩子觉得丑小鸭很可怜，连哥哥姐姐都欺负他，读课文时，越读越难过，紧皱眉头，读出一只可怜的丑小鸭。有的孩子通过阅读丑小鸭在寒冷的冬天险些被冻死在冰湖里，迫切需要协助，读的唉声叹气，读出一只困境中的丑小鸭。还有的孩子读到丑小鸭经过诸多磨难，终于长成一只美丽的白天鹅时，脸上挂满了笑容，读出一只兴奋、激动的白天鹅。我感慨万千，仅一句简单的“把书读在脸上”就能激发学生读书的欲望，使孩子们读书格外起劲，将无声的文字转换成有声的语言，将无形的情感转换成有形的表情。 ?? 又如教学《一个小村庄的故事》一课，本来，课前与老师们精心备课，已经理清了教学思路，就能够按部就班的上课了。不过总感觉学生体会感情比较困难，能否另辟新径呢？经过冥思苦想，终于在最直观形象的图画上豁然开朗了。于是，课前请同学们以“美丽的小村庄”为题各画一幅画，并请画画好的同学画在黑板上。语文课上画画，孩子们兴趣大增，各自兴高采烈发挥自己的绘画才能。上课时，我却一口气将这幅美丽的图画擦掉了，孩子们表现地很诧异。多美的一幅画啊！为什么就这样轻易给擦了呢。趁机引导学生说心情，然后又说：“我仅仅擦了一幅画，大家就这样气愤，如果有人真正毁了一个这样美丽的小村庄，你的心情会怎样呢？”此时孩子们迫不及待想要走进文本感知内容。接着引导学习课文，孩子们对课文的理解更深刻了，保护环境的意识也更强烈了。 所以，教师在教学中要充分使用教育机智，善于抓住教学的契机。把握了教学的契机，既能激发学生学习的兴趣，又能调动他们学习的积极性和主动性，使学生实现“要我学”到“我要学”的转变，从而使课堂从教师本位转向学生主体。