部编版六年级语文下册-六下语文《22.文言文二则-铁杵成针》优秀教学设-微课教案 (2).docxVIP

学科 语文 年级/册 四年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第七单元 22.文言文二则《铁杵成针》 难点名称 理解《铁杵成针》中每句话的意思，初步体会文言文的精致与典雅。 难点分析 从知识角度分析为什么难 体会文言文的节奏韵律之美，要通过反复的朗读在读中去逐步体会，在借助注释等文言文学习的方法去理解句意的基础上初步感受文言文的精致与典雅。 从学生角度分析为什么难 在学习这则文言文的时候，因为有第一则《囊萤夜读》打基础所以在学习方法的运用上不会太陌生。但是体会文言文的精致与典雅对于目前学生的赏析能力而言难度还是比较大的。 难点教学方法 1.通过反复诵读和想象，感悟这则文言文的节奏韵律之美，通过语调的变化来表达情感。 2.通过借助之前学习到的文言文的学习方法（借助注释、联系上下文、联系生活实际、查阅资料、扩词法等)自主合作学习理解句意，并在翻译句子的过程当中体会文言文语言的简洁、精致与典雅，在过程中循序渐进地去上学生自己体悟。 教学环节 教学过程 导入 文言文美得含蓄，朴实无华，它庄重典雅，节奏韵律在字里行间的跳动是其最显而易见的美，今天我们一起来学习《铁杵成针》感受文言文的独特魅力 知识讲解 （难点突破） 学习新课 1.初读课文 要求：自读课文，读准字音读通句子。 （1）指名学生读，及时纠正错误读音。 （2）出示节奏划分，学生自由读 （3）老师范读，努力做到有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读的兴趣。 （4）指名学生读，读后评价及时归纳出朗读文言文语的要点：一是读的语速要慢，二是停顿要得当。 二、深入探究，理解文意 1.学生进行小组合作学习 运用前一课所学的文言文学习的方法（借助注释、联系上下文、联系生活实际、查阅资料、扩词法等)自主合作学习理解句意。 2.小组汇报 磨针溪，在象耳山下。 磨针溪：溪水的名字 象耳山：磨针溪所在的地点 译文：磨针溪在眉州象耳山的山脚下。 边翻译边分析所运用的方法，这句可运用借助注释和查阅资料。 世传李太白读书山中，未成，弃去。 世传：世世代代相传 未成：没有完成好自己的学业 弃：放弃 去：离开 译文：传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。 （3）过是溪，逢老媪方磨铁杵。 过：路过 是：这 逢；遇见 老媪：老妇人 方；正在 译文：（他）路过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒。 （4）问之，曰：“欲作针。” 之：代指老媪 曰：说 欲：想要 译文：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。” 边分析边讲解文言文语言的特点简洁精炼，在翻译的时候可以将一些句子中缺失的部分补充完整。 （5）太白感其意，还卒业。 感：被......感动 其：代词，代指老妇人 意：意志 还：读huan,回去 卒：完成 业：学业 译文：李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。 3.巩固课文大意：齐读课文大意，整体梳理文意。 课堂练习 （难点巩固） 三、小试牛刀，随堂练习 尝试用填空背诵、比赛背诵、指名背诵等方式督促学生在课堂内有效的背诵。 （2）从对人物的描写中，你感受到了李白的什么品质？ 持之以恒，知错就改 教师小结：这个故事后来演变为一个成语——铁杵成针，比喻只要有决心，肯下功夫，多么难的事情也能成功，还衍生出一句谚语——只要功夫深，铁杵磨成针。 小结 课堂小结 这则文言文不仅精致典雅，富有节奏韵律之美，还蕴含着深刻的道理。我们的生活并不是一帆风顺的，无论遇到什么困难我们都不应该轻易放弃 ，做任何事情都要持之以恒，乘风破浪去前行，定会有不期而遇的惊喜和属于自己的收获。