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作文后进生转化记录 龙涛 年龄10岁 性别：男  二、问题行为概述： 1、二年级下学期，龙涛转入本校的时候，即表现为好奇心强，课堂听讲经常搞一些小动作，虽然教师经常提醒，但转变不大。 2、二年级的时候，课堂作业不能按时完成，主要是因为注意力不够集中，总是边玩边做，而且经常做错题或漏做题，且字迹潦草。（其实，如果认真写，他写字的水平不错。） 3、上三年级的时候，因为学习基础差，导致成绩很差，所以该生学习兴趣不高，课内、课外无论做什么事注意力都不能集中，且好动。 三、个案背景材料 1、生长史：龙涛是独生子，父母原来在乡下务农，后进城经商，无暇照顾孩子，把孩子寄养在爷爷家，因为爷爷、奶奶的溺爱，使孩子养成了任性、调皮的坏习惯，而且时常与同学发生矛盾，导致同学们不愿与他交往，对老师的教导不以为然。 2、个性特点： 龙涛属外向型，好动，兴趣广泛但不专一，但他在劳动中积极肯干。（如：在清扫厕所卫生时，用手清除便池堵塞的脏物，老师和同学们都很感动。） 3、经过多次谈心，我了解到，他很容易受到外界事物的干扰，如：课常听讲时，操场上发生的事，很快吸引了他的注意力，而不能专心听讲。自己的学习目的不明确，即使有时会后悔自己的所作所为，但很快就会忘掉。 四、分析诊断 1、龙涛智力正常，生性好动、贪玩，因为基础差，逐渐对学习失去了兴趣。 2、做事时不专一，很容易受到外界事物的干扰，自控水平较差。 3、家庭教育方式不合理，爷爷、奶奶过于溺爱他，而父母期望值较高，但教育方式过于简单粗暴。  龙涛的经上几方面主要问题是做事时注意力不集中，自控水平差，其根本原因就是不良的习惯未能即时纠正，家庭教育方式没有科学性，导致H 对学习失去兴趣，课堂注意力不集中，近而造成学习成绩越来越差，形成恶性循环。 1、情感沟通，树立自信心 教师以真诚的态度与他谈心，实行情感沟通给予他充分的信任，（特别是抓住他的闪光点，给予即时的表扬）从而建立起了师生之间互相信任的关系，对他采取多鼓励少批评的方式，协助他提升对学习的理解，初步认清远大的理想是靠学习来付诸实现的，而学习的过程中注意力是决定成绩好坏的关键，经过多次的谈话，并用古今中外成者的事例鼓励他，树立较强的自信心，H终于敢于在师生面前在声说：“我能行！” 2、教师协作 同学协助 为了持续督促其进步，我与其他科任教师实行协作，在课堂教学中对他给予更多的注重，对他多提问（根据其水平，设计相对应问题），使其注意力始终集中于课堂，并即时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。 教育同学间要团结互助。不歧视并以真诚的态度去协助他，如：在派座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，两个多月的时间，他的学习成绩有了提升，学习兴趣也比较浓，与同学的关系也明显融洽了。心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。 3、家校结合，共同督促 通过多次家访，建议其家长改变教育方式，对孩子要多关心，在孩子学习时尽量避免外界事物的干扰，并坚持注意力方面的训练，让其保质保量完成，与教师积极联系，反映情况，通过多次家访，互相熟知他的具体情况，从而共同督促孩子进步。 六、问题行为的改变情形 1、辅导两个月后，他的注意力有明显的进步，自控水平有所增强。 2、一个学期后，他学习主动性增强，能按时完成作业。字迹也工整多了，单元测试成绩有了稳步的提升。尤其在写作方面，有很大提升，（二篇日记在校报上发表） 七、小结和建议 1、学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要即时发现即时辅导，以促其尽快转变。 2、在辅导的过程中，要本着真诚性原则，向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。要坚持家庭与学校相结合的原则，增强教师与家长的联系，本着实效性原则共同督促，与课任教师要协作，教育同学之间要团结，从而形成良好的群体关系和氛围，这样的教育、辅导就会起到事半功倍的作用。