作文教学的“惑”与“获”.docVIP

作文教学的“惑”与“获” 语文教学最难的是作文教学，也是学生最头痛的一件事。相信很多老师如我一样 都面临着这个难题，不管自己怎样指导，讲解，有的学生就是无从下手。不知道 围绕哪方面来写，些什么，怎么写。学生总是脱离实际，不着边际，思维狭窄，不留 心观察平时的生活，大脑中的词汇佳句也很缺乏。所以抓不住中心，胡编乱造，甚至 东拉西扯。 高 能够从以下几方面入手： ?? 一、体验生活获取材料 ????生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都应该来自学生的现实生活。如果学生生活阅历丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会得心应手。学生的生活内容可谓多姿多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作水平，还要培养学生观察事物和分析事物的水平。所以，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官理解世界，从客观世界中摄取多种营养，持续充实，丰富知识，陶冶情操。 二、营造良好的写作氛围 当前中学生学习紧张，生活枯燥，而这恰恰又是写作之大忌，因为紧张压抑思维，写作需要轻松愉快的氛围。而营造氛围的方法很多，一曰点缀课堂。有一位教师为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如上完了《绿色蝈蝈》，要学生模仿《绿色蝈蝈》，写一篇关于蝉的说明文，在对蝉的特征作了一番简要的介绍之后，她从事先准备好的小盒子里放出两只蝉（它们身上捆着细线，能够随时收回），让它们在教室里飞窜，鸣叫。同学们兴致勃勃地看着它们，写作的热情达到空前的提升。待我收回蝉后，很多学生就乘着余兴，一挥而蹴，一篇关于蝉的说明文很快就写成了。二曰一反常态。一般情况下，学生对连续教他们几个学期的教师，就能熟悉其特征，而一件东西如果让对方太熟悉了，就没有新鲜感，激不起兴趣。为了尽量避免这个情况出现，曾在杂志上看过一则，有一位常常在上课时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。比如，她向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。不过那天，她却故意把一些字写得很小，很多学生直吵着说看不到，但她并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目——谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。 ? 三、时文赏析 读好课文积累使用语文教材选入的文章，文质优美，典范性强，是我们用于 指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴使用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。 四、灵活多变的写作训练 针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。很多文章短则短矣，但却相当精美。 ?