作文教学中的重要“训练点”.docVIP

作文教学中的重要“训练点” 我们知道，作文教学重在积累，而课堂教学中写作方法的指导同样重要。在平时的作文课堂教学中，我主要从作文的审题、选材、立意、语言、构思这五个方面实行系统的训练。下面，我就这几个方面分别谈一谈我在作文教学中的重要“训练点”。 一、审题重在“准”。近几年，中考作文大多以“话题作文”和“半命题作文”的面目出现。这两种作文形式，因其写作内容的不确定性，给学生提供了比较宽泛的写作空间。我在指导审题时，要求学生着眼于一个“准”字：对材料提示语要认真阅读，找准提示语中隐含的对对写作范围、写作内容、写作文体的界定以及对主题情感的要求；遇到半命题作文时，要把握准写作的方向。2009年东营市中考作文的题目是：我眼中的 。很明显，作文题目对学生的写作视角做了限定，学生表达思想情感，必须以自己的视觉为基础。把握准题目中某些字词的限定，这是学生在审题时要特别注意的。对于话题作文，我经常训练“化大为小”的审题方法，把一个写作范围宽泛的“大”话题，缩“小”到一个比较狭窄、最贴近自身实际的写作范围。比如“美”这个话题，能够写亲情之美，能够写友情之美，也能够写师生情之美，写作范围的缩小，也是对审题准确的一种实践性把握。 二、选材重在“新”。在当前的学生作文中，很大一部分学生作文的选材范围比较狭窄，多写学校生活、家庭生活，而对社会生活尤其是社会热点问题涉猎很少，所用材料也比较陈旧，缺乏时代精神和气息。针对这些情况，我制定出作文“选材新颖性”的评价标准，并在日常写作教学中加以针对性的引导。对选材我经常采用逆向训练方式，首先给学生一个明确的主题思想，然后要求学生围绕这个主题思想，自己去填补表达中心的材料，最后，教师有针对性的选择几篇比较典型的学生选材（有好的选材，也要有不好的选材），让学生根据“选材新颖性”的评价标准，对选材实行评价。这样，把学生统一到一个具体的写作环境之中，既能使选材的训练做到有的放矢，又能加深学生对选材新颖性的认知水准。 三、立意重在“深”。这里说的“深”，不是要求学生在作文中要表达一种多么深刻的思想，而是要求学生作文的中心思想，要站在一定的高度，表达一种具有普遍意义的人生观点。我经常以老舍先生的《珍珠鸟》为例，老舍先生在文章中写了自己与珍珠鸟相处的过程，表达的是“信赖，往往会创造出美好的境界”这个主题。老舍先生没有就事论事，而是站在生活的高度，传达给我们的是一种具有普遍意义的人生哲理。学生作文中的立意，我要求学生也要追求这个点。写父亲对你的一次爱的经历，主题要上升到对“亲情”的解读；写幸福的一件小事，主题要落脚于对“幸福”涵义的诠释。……这样，才能让人觉得你的作品有深度。还要强调一点，学生作文中要有展示主题的句子，这样不但有利于读者对文章主题的把握，更能集中引发读者与作者思想上的共鸣。 四、语言重在“细”。“细”指的是写作语言的细腻性。语言细腻往往给人一种轻柔、舒缓的阅读感受，彰显出别样的情境韵味和语言魅力。在训练学生的细腻性上，我采用的是“评、改 、写”相结合的方法。先给学生一段精彩细腻的场景描写，让学生评析细腻描写在文段中的具体表现，比如，多种描写手法的使用、景物环境的烘托、修辞方法的采用、人物动作过程的拓展延伸、议论抒情表达方式的适当点缀等等，在对材料的“评说”中，教给学生提升写作语言细腻性的方法。然后，教师找来“问题文段”来让学生修改，这样，学生在修改后文段与原“问题文段”的反差对照中，加深对语言细腻性写作的认知。最后，给学生设置某些具体的写作场景，比如：围绕“艰辛和关爱”，描写广场上奶奶背孙子的场景；围绕“孤苦和劳累”，描写垃圾堆上乞丐捡拾破烂的情景。……通过这样的场景练习，学生对写作语言细腻性的把握自然会变得得心应手。 五、构思重在“奇”。文章要敢于打破常规思维模式，力避千篇一律的程式化套路，追求富有创意、别具一格的结构形式，根据自己的特长和爱好精心选择最能抒发个人独特内心感受，展露自身文学才华的样式，力求新颖精巧，这是教师在指导学生构思作文时要考虑的。为此，我在作文教学中，对作文的写作模式实行了一些探讨。比如，“三处写景作文法”（文章的开头、正文、结尾要有景物描写）、“三处点题作文法”（文章的开头、正文、结尾处要点题目或主题）、“题记作文法”（作文的开头写题记，结尾处写后记以及题记、后记的写作方法）、“场景连缀法”（作文中选择多处场景，来表现相同的主题）、“翻陈出新法”（对旧题材实行加工整合，翻新出新的内容和主题）等等。另外，在具体的写作中，或变换人称，或变换写作顺序，或变换写作视点，教师有必要对各类构思的方法实行一定水准的训练，来拓宽学生的写作思维，丰富学生的写作手段。当然，作文的构思不能一味地追求新颖和奇特，要指导学生立足写作实际，在此基础上，实行适度的创新训练，是很有必要的。 审题、选材、立意