做到有效听课.docVIP

?做到有效听课 说到听课，大家都知道为什么听，怎么听。但有没有深入思考过，听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式？我发现制约听课效率和效果的，主要有以下几个原因：一是只做旁观者，不做主动参与者。没有从思想上参与到教学活动中，不是有“备”而听，而是作为一个局外人，听课就仿佛看一场与自己并不相关的演出。二是只做盲从者，不做引路人。把听课当作一种任务，没有一个明确的目的。实际上，听课本身就是一种教学研究，只有确定自己的研究方向，听课者才能让自己深入到问题的核心，并努力解决问题。三是不做审美者，更不做协助者。问题提了一堆，却不给出解决问题的方法。????对于研究课堂教学，听课就是本分，是我们的工作，并且听课不应仅仅停留在了解情况的层面上，还应带有一定的目的和意义。这节课你能给学生什么？在听课中，我们也应该经常问自己：你到底能够给教师什么？教师希望在你那里得到什么？是毫无原则的鼓励吗？是没有科学根据的批评吗？想必都不是，老师在经历了40分钟的忐忑之后，一定希望能够从听课教师们者那里得到一些切中要害的真知灼见。那么，我们用什么样的方式让执教者得到听课后的收获？用哪种方式传递这样的收获更加恰当？如何协助教师因我们的听课，获得真正意义上的专业提升？这，都是我们听课者所要考虑的问题。????????只有高水平的教师，才能造就有高水平的教学质量，这个道理是不言而喻的。将教师划分为老、中、青三代。对不同年纪的教师，我们要考虑听什么课。我们还能够从教师的教育背景上将教师划分为受过本专业教育的教师、未受过本专业教育的教师，针对存有这样差异的老师考虑听什么课。再从教师成长的角度出发，对新教师来说，听其是否入门，听其重难点是否得以突破；听有研究水平的教师的课，就要看他对教材的创造性处理。???如何带动更多老师自愿听课，这几年经常思考，并努力尝试实践的课题。所以，上个学期，围绕听课，依据年龄、教学经验、教学水平、学科分类等条件，精心选择了几位老师的课，认真聆听，写下听课反思。当然，写是有针对性的，是为了教学中的有心人能够借此举一反三的。这当中有写给刚刚走上工作岗位不久的青年教师的，有写给已经有了一定教学经验的，有写给个人发展进入高原期的，有针对语文讲读教学和识字教学的，还有针对其他学科的，如《数学，要眉清目秀》《一堂科学课好在哪儿》。用文字即时记录听课的点滴感受，让流过耳畔的声音变成白纸黑字的印记，对于自己是梳理的过程、成长的足迹，提供给上课的老师。????于是，大家借助一个值得研究的经典课例，一起备课上课，一起听课，重点深挖这口井，通过持续研究，打出水来才算罢休——这样，每个人在自己参与挖井的工作的同时，也享受到了教学研究成果的甘泉。大家普遍认为，这种听课方式是提升教学的有效途径，是带动教师专业性发展的手段。????可见，更应让所有教师也把听课获得的“利息”转化到如吃饭睡觉般最自然不过的日常教学行为。如何调动所有教师带着问题走进课堂听课，变学校的要求为自身专业发展的必需，使听课真正成为教师日常工作的一部分，使这样的一种现象成为校园文化的一部分。当然，这样的目标需要我们每一位教师来共同缔造。