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商务英语人才培养之德国经验借鉴 摘要：加快推进现代职业教育是我国目前地方性院校转型发展的紧迫任务，但就目前国内地方性院校的办学模式和师资水平来看，要达到真正意义上的应用技术型大学转变还存在一定差距。商务英语是适应全球经济一体化快速发展而设置的一个相对年轻的专业，近年来在地方性院校中发展迅速，规模可观，但普遍存在趋同和资源短缺问题。德国二元职业教育模式为地方性院校商务英语人才培养提供了经验借鉴，走内涵式发展、去同质化和凸显地方特色是地方性院校商务英语转型发展的主要目标。 关键词：德国二元职业教育;商务英语;内涵式发展;应用型人才培养 党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定又提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。可见，我国高教领域又一重大改革正酝酿出炉——加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，建立学分积累和转换机制，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通地方高校向应用技术型转型。但是，就目前我国高校的办学层次来看，虽然大致区分为研究型大学、应用型院校和高等职业技术学院三类，同时也明确意识到各自的职责——研究型大学着力于培养理论研究性专才，应用型院校即地方性本科院校侧重于培养应用型通才，而高等职业技术学院着重培养应用型专才，但由于各类学校的办学历史、办学层次、办学规模等不尽相同，所以各类大学想要尽善尽美地培养不同层次的人才，满足区域经济、文化、教育发展的需要，目前还存在一定的难度。商务英语是适应时代发展而逐步兴起的一个新专业（方向），目前大部分地方性院校均设有该专业或方向。地方性院校在转型过程中如何来建设商务英语专业（方向）、以适应国内外经济快速变化的形势是个值得探讨的问题。特别是我国提出“经济新常态”方针后，国内企业的国际化程度不断加深，跨境贸易、电子商务日趋成熟，企业急需懂外语、精业务、有技术的复合型人才，这无疑为商务英语专业（方向）的发展带来了机遇和挑战。为企业培养什么样的人，以及怎么培养是摆在地方性院校商务英语专业（方向）面前的一个重大课题。 一、商务英语专业发展势头良好但面临转型我 国商务英语学科和专业的发展得益于上世纪末商务英语研究会的成立。2003年在上海召开的第三届商务英语研究会主任联席会议明确提出了“要将商务英语作为专业独立设置”的工作目标，会议决定成立若干个课题组，“就近十年来商务英语的招生就业、课程体系、教材建设、理论研究等做进一步的调研和总结，形成书面报告，尽快递交国家教育主管部门和相关学术机构，以便为以后的专业设置决策提供依据。”2006年教育部根据变化的形势对英语专业教育做出适应性调整，批准对外经济贸易大学增设商务英语本科专业。此后，商务英语专业（方向）如雨后春笋般迅速在全国各高校设立，截至2012年，我国拥有商务英语专业的高等院校共有146所，商务英语专业学生9201人，而仅在2014年全国获批商务英语专业的高校就有36所，可见商务英语专业和学生数仍保持增长势头。商务英语之所以发展迅猛，这与当今世界经济一体化趋势加强有关。随着现代物流、电商、网购等新型交易平台的成熟，全球商业活动十分活跃，国际商务公司、外资企业、三资企业、民营企业、金融机构、跨国公司中国分公司、境外中国公司、涉外机构、商场、宾馆、企事业单位办公部门等用人单位都青睐于既有专业知识又无语言障碍的商务英语毕业生。他们非常适合从事国际贸易、进出口贸易、跨境电商、商务谈判、翻译、涉外文秘和管理等工作。设想随着中国经济发展进一步加快，中国和世界的联系也会越来越强，未来我国人才需求更加转向技术密集型和科技创新型发展，因此，传统的“经院式”人才培养模式很显然满足不了现代产业升级和全球竞争加剧的需要，专业型、技术型和特色化的应用型人才培养将成为商务英语转型发展的一大趋势。走内涵式发展道路，适应新形势的变化，办出特色、办出水平才是地方性院校商务英语的办学思路。 二、借鉴德国经验、结合自身优势培养商务英语人才 1.德国二元职业教育的本质 欧洲国家自从2002年《哥本哈根宣言》签署后就启动了应用型人才的培养计划，“哥本哈根进程（Europeanprocess）旨在整合欧盟各个国家的职业教育资源，实现教育资源最大化地共享，打通教育体制，实现欧洲职业教育的一体化，建立欧洲职业教育区，以便于各个成员国的职业学校的学生的职业资格证书以及成绩可以得到其他成员国的认可。”经过十几年的拼搏，德国的现代职业教育在欧洲日臻成熟，这与德国固有的行业传统分不开。本着校企合作、深度融合、联合培养原则，德国职业教育执行的是“二元制”模式，即“办学主体有企业和学校这两元。其