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商务英语人才培养模式研究5篇 第一篇 摘要：将“OSC”的人才培养理念应用到商务英语教育中，以学生为本，能够提高学生的综合素质和创新能力。在商务英语教育中构建“OSC”人才培养理念，发挥学生的自主性，实现学校、企业和学生三者之间的共赢。根据人才培养目标以及就业岗位群情况的分析改革课程体系，加强校内实训与校外实训基地的建设，加强课证结合，创新考核方式，以确保根据社会发展和变化，及时更新教学内容，提高学生的综合素质，办出商务英语专业的特色。 关键词：商务英语；培养模式；“OSC”人才培养理念 一、引言 在知识经济时代背景下，商务人才在任何国家、任何时代，都是极其重要的竞争力［1］。商务英语人才应该具备一定的人际交往能力、情操素养、商务谈判和文化管理的能力，还应具备稳定的学习能力，这样才可以不断地探索问题与研究问题［2］。高校要想培养社会满意的商务人才，应该有所创新。“OSC”人才培养理念，即开放合作理念（OpenandCooperativeParadigm）、强化资源整合（StrengthenIntegrativeResources）和创新培养过程（CreateEducationalProcess），强调的是培养实践型人才，让学生能在真实的工作环境中得到锻炼，提高学生对社会的适应能力和工作能力。将“OSC”人才培养理念融入商务英语教育中，不但能够提高他们的综合能力与创新能力，还能为他们将来走上岗位打下扎实的商业能力基础。鉴于“OSC”人才培养理念对商务英语教育有一定借鉴性，可在其理念指导下构建具有语言基本技能、商务基本技能、商务专项技能、商务专项综合技能四级递进的商务英语人才培养模式，对课程体系、校内外实训基地、课证关系、考核方法等方面进行改革。另外，进一步探讨学校和公司资源相结合、学校环境和真实职场相结合的策略创新。 二、商务英语教育的目标定位和“OSC”商学人才培养模式的关系 传统的商务英语教育虽然涵盖了知识、能力、素质教育，但在实际的教学中还是以课堂为主要形式，以讲授语言知识和商务知识为主要内容，虽结合毕业实习实践，但实践时间总累计不到4个月，学生的实操商务能力难尽人意。将“OSC”商学人才培养理念（包括开放合作理念、强化资源整合和创新培养过程）融入商务英语专业人才的培养，可以很好地补其短板。首先，融入开放合作理念，即英语教师以开放合作理念来引导学生，以学生为学习主体，培养学生独立思考问题的能力，学生能够多角度、多方位地去学习商务英语知识，充分地发挥积极主动性，发掘潜在的才能，不断激起探索、想象、发现问题的愿望，从而达到培养学生创新能力的目标，并运用商务英语知识解决实际问题。其次，商务英语教育要加强各类资源的整合，主要包括对人才培养知识能力与商务英语知识培养目标的整合、实验实训设施的整合。再者，创新培养过程，包括开发商务英语的新课程，教学方法、教育手段和学习场所的创新，能有效提高商务英语人才的综合实践能力。（一）开放性特征是链接的纽带。开放性是具有开放性质的措施和形式，相对传统的封闭性的商务英语教育来说，“OSC”商学人才培养理念更强调开放性，学习者的思维是开放的，可以自由思考，而且没有时间和空间的限制，也没有地理上的距离概念，打破传统思维的局限，天马行空地发挥自己对商业的灵敏度，只要遵循规定的法律规则就可以了［3］。谷歌安卓的成功最主要的原因就是其经营理念的开放性，允许终端厂商加入到安卓系统联盟中来［4］。换句话说，谷歌安卓的成功是商学人才经营理念与管理创新能力的成功。然而，英语专业的学生善于模仿，这一特长某种程度上阻碍了他们的开放性思维，影响了他们商务实践能力的发展。“OSC”人才培养理念提倡兼收并蓄，打破常规，让学生突破其模式化思维，提升灵活应对实际商务环境的能力。在“OSC”商学人才培养理念下，没有设定所谓的“现实条件”，也没有过多的法律政策管制，甚至鼓励学生去思考如何打破既定的条件，以及如何和商学法律政策进行协调来决定行动。这其中每个学生都是平等的，这种开放性的思维方式使得学生不存在是否拥有条件的限制，只要你是一个思想完整的人，“OSC”商学人才培养模式带给你一个无差别的虚拟自由王国，在模拟的环境下充分发挥自己的才思［5］。导入“OSC”人才培养理念，无疑给商务英语人才培养注入了活力。（二）携手合作是一种优化的整合力量。我国商务英语教育尚处于起步阶段，基本是在原有英语专业课程基础之上选择性地添加相关商务专业课程，课程缺乏连贯性，实践环节也很薄弱，没有很好地整合学校、社会等各方面资源。而“OSC”商学人才培养模式和商务英语教育的合作体现了资源的整合，从而实现资源整合的最大化。第一，专家师资力量可以由商学教育专家、商务英语教育专家共同组成专家团队，