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从自我发展方面谈谈如何更好地促动教师专业化发展 教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提升自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。所以，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。它的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、水平和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续持续的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个持续深化的过程。? ? 简言之，教师的专业发展，需要教师既有深厚的学术根底，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。教师专业发展要求教师要有终身学习的水平，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，持续更新自己的知识。? ? 教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。先进的教育理念要靠一流的教师队伍去实践，出色的教育业绩要靠过硬的教师队伍去开创，鲜明的学校品牌要靠优秀的教师队伍去打造。党的十七大提出“增强教师队伍建设，重点提升农村教师队伍建设”。胡锦涛总书记在“8.13”讲话中也指出：“要特别重视农村教师队伍建设”。当前，在中央和地方各级党委、政府的高度重视和全社会的关心支持下，一系列增强中小学教师队伍建设的举措取得了新成效，大大推动了教师的专业发展进程。? ? 我作为一名基层学校管理工作者，我也常思索：在现有的环境和条件下，我们理应如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促动教师的专业发展，如何激励教师通过个体的自我造就、自我发展来促动教师的专业发展呢？? ? 以下是我的相关促动教师专业化发展的一些粗浅的想法：? ? 一、管理者科学的引领、制度化的激励是教师专业化发展的保证。? ? 1、增大宣传力度，打破教师专业发展的观点障碍。? ? 通过大力地宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型。教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育水平的专业，教师职业是不可替代的。从而使教师的专业化发展被充分的重视起来，打破人们在观点层面上的障碍。此外，教师本人明确了教师专业发展的意义、内容、要求，有利于教师树立专业发展的理想、制定个人专业发展的规划，自我造就，自我压力，最后实现自我专业发展。? ? 2、增强师德建设，激发教师专业化发展的内因。大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，增强教师职业道德建设，提升教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师持续积极地主动地增强自身学习提升，这正是教师专业化发展的内因。? ? 3、增强学校制度建设，保证教师专业化发展的有序推动。教师队伍的成长，制度建设是关键。当前，国家已经着手完善了相关的一些法律法规制度等，以保障教师的政治地位、社会地位、职业地位不受到任何外来因素的干扰和侵犯。随着国民经济的持续发展，在提升教师生活待遇、保障教师医疗、养老、住房等方面也做了很多的努力。在这样的情况下，学校应鼓励教师乐观展望前景，同时，以规章制度的形式，对教师的专业发展提出要求。如教师专业发展目标的制定、青年教师的培养、教师专业发展的组织评价、学校校本教研活动的组织等，让教师的专业化发展在学校科学的制度管理下分阶段、有序地推动。 ? ? 4、增强校本教研，是促动教师专业发展的重要形式。校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促动师生共同发展为研究目的，所展开的教学行动研究活动。现阶段，在教师专业发展的过程中，校本教研无疑是一种既实用又有效的研究形式。? ? 在校本教研活动中，首先要把教研作为一项制度，增强制度建设。因为它是以单个学校作为研究的主体，以教学实际问题的解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。其次，要注重充分发挥教师的积极主动性，把教学研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生