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伟大的历史转折教学设计 安徽省铜陵县流潭初级中学 汤仁斌 【教材分析】 本课是人教课标版八年级历史下册第八课 《伟大的历史转折》 ，是新中国历 史的重大转折。 【设计思想】 以历史新课标的精神为指导， 全面准确把握教学内容的核心思想， 采用新颖、 恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式， 引导学生全面深刻地掌握教学 内容，培养学生主动探究历史问题的能力。 本课结构明确， 主要讲述十一届三中全会及民主与法制建设的加强， 第一目 “十一届三中全会”，讲述十一届三中全会的背景及内容意义；第二目“民主与 法制建设的加强。 初二学生经过一年多系统的历史学习， 已初步形成了用发展的眼光看待历史 事件的能力，并具备了一定的独立阅读和分析问题的能力。 【教学目标】： 一、知识与能力： 通过学习本课， 让学生掌握思想解放运动的简要过程和党的十一届三中全会 的召开的背景、 内容及意义； 了解平反冤假错案工作在全国展开； 民主与法制建 设的加强。 二、过程与方法： 运用历史比较的方法， 联系“文化大革命”的基本史实和二十多年改革开放 所取的伟大成绩，深刻理解这次伟大的历史转折，提高历史感悟能力； 分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动， 培养历史分析的思维能力； 综合十一届三中全会的内容， 理解其伟大的历史意义， 培养历史综合的思维 能力。 三、情感态度价值观： 认识实事求是、 解放思想是我党的根本思想路线， 继承党的优良传统，培养 不迷信权威、求真务实的理性精神和健康情感。 从拨乱反正的史实中， 认识我党具有正视现实、 改正错误、开拓前进的勇气 和品格，激发爱党情怀。 【教学重点、难点】 重点： 十一届三中全会。 难点： 关于真理标准问题的讨论与十一界三中全会召开的内在联系。 【教学策略】：问题探究式教学策略 问题探究式教学策略是指教师在课堂中创设问题情境， 挖掘、引发不同质的 疑问和想法，使其相互碰撞，从而使学生认识、理解历史事物的教学形式。 采用自主学习、 探究学习、 合作学习的方式， 课堂中充分突出学生的主体地 位，以小组讨论、分组发言的方式解决问题、进行教学。 【教学手段】： 多媒体辅助教学 【课前准备】： 1、学生的准备： (1) 、学生课前查阅铜陵 92 年思想解放大讨论内容及身边变化最大的事件， 引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。 (2) 、课前学生间交流搜索到的资料。 2、教师的准备： (1) 、指导学生准备相关材料，分工明确。 (2) 、制作多媒体课件，认真准备教学设计。 (3) 、收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。 【教学过程】 教师活动 学生活动 流 程 操作 问题 探究 效果 通过多媒体 借助回忆 92 年铜 使学生初步了 学生带着兴趣 播放铜陵新 陵开展的思想解 解 30 年前党的 进入新课。 闻序曲 《醒来 放大讨论和近几 十一届三中全 吧，铜陵》，