部编版五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计-优秀教案.doc

年级 五年级 教科书版本及章节 部编版第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第三单元民间故事单元 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 民间故事是古代人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，是继承和传扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》《牛郎织女一》为精读课文，《牛郎织女二》为略读课文，主人公都是普通劳动者，故事情节蕴含丰富想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福生活的期盼与追求。 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性复述故事”，这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动、更有吸引力，培养丰富的想象力。本单元习作是“提取主要信息，缩写故事”，旨在通过学生摘录、删减、改写、概括等方法运用，完成故事的缩写。 本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐民间故事以及欧洲、非洲等第的民间故事，让学生进一步体会故事特点，感受阅读民间故事的了全。 教学时要注意几个问题： 1.准确把握创造性复述的要求。 2.准确把握缩写的尺度。 3.加强整合，灵活调整单元内各版块的要求。 4.充分利用本单元课后练习活动化设计，增强教学的趣味性。 5.本单元选取的民间故事较长，适合用较快的速度默读，一遍预测股市的发展了解故事的主要内容，感受人物形象。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1.认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。（重点） 2.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。（重难点） 3.能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。 4.能根据需要，简要介绍故事。（重难点） 5.口语交际，能讲故事丰富细节，配上动作和表情。 6.习作中能掌握缩写的一般方法，并缩写，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。（重点） 7.园地中，能总结创造性复述的方法，体会意思相近的俗语和成语的不同表达，能结合事例，把牛郎织女见面的情节说的更具体，并能朗读背诵《乞巧》。 8.能产生阅读民间故事的兴趣，自主阅读，了解民间故事的特点，感受价值观，乐于分享。（难点） 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 活动名称 活动内容 课时 活动要点 备注 阅读民间故事 1.整体阅读《猎人海力布》《牛郎织女》 3-4 1.能用较快的速度默读，把握主要内容。 2.认识24个生字，读准一个多音字的音，会写25个字，会写31个词语。 3.能产生阅读民间故事的兴趣。 4.初步了解民间故事的特点。 采取课内外结合凡是，进行阅读。每天阅读至少30分钟，推进阅读，确保阅读量。 讲民间故事 1.学习《猎人海力布》，试着讲述故事。 2.学习《牛郎织女》发挥想象，把简略的说具体。 3.学医园地中的交流平台和词句段运用。 4.组织民间故事会，运用学到的方法复述。 4-5 1.阅读搜集民间故事。 2.能以故事中的人物口吻复述。 3.能丰富情节，把简略的地方说具体。 4.能通过丰富情节，配上适当的动作表情讲故事。 5.交流、总结创造性地复述。 故事会的时间可灵活掌握。 推荐民间故事 1.学习缩写犯法进行缩写。 2.介绍“海力布”石头的来历。 3.设计《牛郎织女》的连环画，并配上文字。 4.推荐民间故事。 5.交流分享与民间故事有关的诗文。 3 1.能提取故事的主要信息，用各种方式缩写，能做到完整、连贯。 2.根据需要简要介绍，能用多种方式推荐自己喜欢的故事。 3.能感受阅读的快乐，乐于分享。 4.朗诵《乞巧》。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 9.猎人海力布 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心