部编版五年级第四单元教学设计精品教学设计(推荐).docVIP

学科 语文 年级 五 教科书版本及章节 部编版五上第四单元《古诗三首》 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 爱国 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元主题是爱国情怀，所选课文《古诗三首》、《少年中国说节选》、《圆明园的毁灭》、《小岛》，并且链接《七子之歌》、《和平宣言》，题材有古诗、文言文、散文、小说但是都表现了作者深沉真挚的爱国热情。 本单元的教学目标是：1、结合资料，体会课文表达的思想感情。2、学习列提纲，分段叙述。在学习前三篇课文时，由于同学们对那些历史不清楚，所以要查阅很多资料来帮助理解文章。学习后两篇文章时，引文课文所写的内容多、篇幅长，所以同学们需要列提纲，分段叙述。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元教学目标是：1、结合资料，体会课文表达的思想感情。2、学习列提纲，分段叙述。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 课时安排：《古诗三首》（三课时）《少年中国说节选》（二课时）、《圆明园的毁灭》（二课时）、《小岛》（一课时） 教与学活动规划： 通过学生课前预习时查阅的资料帮助理解课文感悟情感，通过课后的实践活动加深情感体验进行安国教育。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《古诗三首》 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元主题是爱国情怀，所选课文《古诗三首》、《少年中国说节选》、《圆明园的毁灭》、《小岛》，并且链接《七子之歌》、《和平宣言》，题材有古诗、文言文、散文、小说但是都表现了作者深沉真挚的爱国热情。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 五年级的孩子历史知识不足，爱国体验不足，但是学习热情高，对于查阅资料参观访问等形式的学习感兴趣。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，借助注释，理解这三首诗的意思。 3.借助资料，体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 学习重点难点 重点：1.会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，借助注释，理解这三首诗的意思。 难点：借助资料，体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）出示单元页，明确单元主题和学习方法。 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 出示单元页 艾青诗句中的“这土地”指哪块土地？这两句诗表达了什么情感？为什么“常含泪水”？ “结合资料，体会课文表达的思想感情。”中“结合资料”是什么意思？ 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 学生说“这土地”指祖国，这两句表达了作者的爱国之情。“常含泪水”说明爱国之情真挚。 学生说，这是借助资料来进行学习。 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 揭示本单元主题和学习方法。 环节二：自读古诗 教