部编版语文九年级上册5《我看》（课件）.pptxVIP

第一单元 第五课 我看 穆旦语文九年级上册（部编版）学习活动（一）调整心态，进入情景利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。学习活动（2）学海导航，明确目标阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。学习目标1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。学习活动（3）拓展视野，前置补偿 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。作家作品穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。写作背景“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。学习活动（4）认读课文，积累词语 默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。读读写写忧戚( ) 飘逸( ) 摇曳( )枉然( ) 丰润( )qīyèyìrùnwǎngníng( )望 yǒng( )赞流pàn( ) màn( )游凝咏漫盼记记背背忧戚：2. 枉然：3. 飘逸：4. 流盼：6. 坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。学习活动（5）解读课文，理解文意 听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。听读课文整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏。2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？ 【合作交流】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。学习活动（6）品读课文，赏析语句 精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 【合作交流】描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 【合作交流】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 【合作交流】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。4.这里的“你”指谁？ 【合作交流】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 【合作交流】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。6作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 【合作交流】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。学习活动（7）研读课文，突破难点 通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？ 【合作交流】从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞鸟、天空、