部编版语文九年级上册14《故乡》（课件）.pptxVIP

第四单元 ;第一课时;故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起去看看鲁迅先生的《故乡》。;学习目标 1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 2.尝试分析人物形象。 3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。;鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。 ;写作背景;文体知识;黛 　　猹 弶 踝 髀 廿 阴晦 ;祭sì( ) bǐ( )谷 huān( ) bǐ( )夷 寒jìn ( ) wǎnɡ( )然;5. 鄙夷：看不起。 鄙夷、鄙薄辨析： 二者都有轻视、看不起的意思。“鄙夷”指以为平庸或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄”指轻视，看不起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 ;6. 嗤笑：讥笑。 7. 大抵：大概。 8. 惘然：心里好像失去了什么的样子。 9. 恣睢：放纵，放任。 10.隔膜：彼此思想感情不相通。;听读课文;2.将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。 【合作交流】第一部分(1—5段)：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。 第二部分(6—77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。 第三部分(78—88段)：写“我”离开故乡时的感受和心情。;1.简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。 【合作交流】“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。;2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？ 【合作交流】“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。;4.第15—28段塑造了少年闰土怎样的形象？ 【合作交流】这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄形象。人物形象应该是人物性格与其身份、地位等的综合。分析人物形象一般从五个方面分析：①通过人物描写来分析人物形象，如通过外貌、动作、语言、心理等描写来分析人物形象。重视人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的形象。②通过故事情节、典型事件来分析人物形象。③通过典型环境描写来分析人物形象。④通过人物间的关系来分析人物形象。⑤结合写作背景或文章主题来分析人物形象。;5.课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？ 【合作交流】插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。;7.闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？ 【合作交流】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。;8.为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”？ 【合作交流】“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代