部编版语文九年级上册20《创造宣言》（课件）.pptxVIP

第五单元 第二十课 创造宣言陶行知语文九年级上册（部编版）学习活动（一）第一课时调整心态，进入情景利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？学习活动（2）学海导航，明确目标阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。学习目标1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。4.品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。学习活动（3）拓展视野，前置补偿 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。作家作品陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。学习活动（4）认读课文，积累词语塑（）像 中（ ）伤 倘（ ）使 懒惰（） 遁（ ）词 懦（ ）夫 豢（）养 鲁钝（ ） 参（ ）天 默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。sùtǎngzhòng读读写写dùnnuòduòhuàndùncān繁zhí（） yǎ（ ）口无言 走tóu（ ）无路殖哑投1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告； 声明。中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动有力。记记背背遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的样子。鲁钝：愚笨，不敏锐。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。崇拜：尊敬佩服。学习活动（5）解读课文，理解文意 听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。听读课文整体感知1.看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【合作交流】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。2.文中材料涉及哪些方面？ 【合作交流】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。3.文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。 【合作交流】①环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；②生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布沙漠中开凿运河；③年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；④太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。第二课时学习活动（6）品读课文，赏析语句 精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。1.如何理解本文的题目？ 【合作交流】文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。2.为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？ 【合作交流】教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。3.第四段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 【合作交流】运用了比喻的修辞手法，“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。4.第⑥自然段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？ 【合作交流】三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考。5.第8自然段是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？ 【合作交流】是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。6.第九段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？ 【合作交流】运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强文章的说服力。7.第?自然段作者举“水滴石穿”的例子，有什么目的？ 【合作交流】用“水滴石穿”的例子，来告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴