浅析化学实验教学要勇于创新.pdfVIP

浅谈化学实验教学要勇于创新 和舍中学 王赛香 【关键词 】：化学实验 尝试 教学创新 【摘要 】：实验给予学生的不仅仅是化学的有关理论知识，更重 要的是使学生能正确和熟练地掌握化学实验的基本技能 ,培养严谨的 科学 态度、实事求是的科学作风， 实验在化学教学中的占有的重要地 位和作用。 经过多年化学教学和学习探索实践及培训学习， 下面浅谈 对化学实验教学改革创新的一些方法。 化学是一门以实验为基础的自然科学，大部分化学知识来源于 化学实验提供的， 因此说实验教学是提高化学教学质量的重要途径和 方法。随着新课程的实施， 基础教育改革的逐步深入和推广，化学 教学对实验教学又作出了更高的要求， 新教材的演示实验和学生实验 的数量都大大增加， 这样既有利于学生通过实验掌握化学知识， 也有 利于培养学生的实验基本操作和技能，提高学生的实验素质。 一、 尝试演示实验创新 经过多年的学习和化学教学实践， 我发现初中化学教材中有些演 示实验存在某些缺陷或不足，如操作复杂、现象不明显，缺少仪器设 备等，经过分析、 思考、改装实验实践后， 收到不错的实验效果。 如， 在讲解九年级人教版第七单元第一节中的“燃烧的条件”时， 【实验 7-1】实验存在一定的缺陷，由于多数农村中学条件设备落后，没有 通风橱或抽风设备， 如果做实验会造成环境污染， 那是不符合新课程 新理念的，也就是说这个实验设计存在有些缺陷，那是没办法做的。 假如把实验改成这样： 取一块白磷和一块红磷各装在一支试管里并塞 上胶塞，同时放入装有热水的烧杯，同样可以看到，白磷先燃烧的现 象。如图所示， 改装后的实验，不会造成环境污染，实验操 作简单又易于操作。又如： “对蜡烛及其燃烧的探究”的实验，教材 的实验缺点是： 蜡烛燃烧时产生的水雾容易挥发， 实验时间把握操作 不好时，实验结果常常失败，而且现象不明显，烧杯中的石灰水溶液 不好振荡。当若把实验改成这样：取一个干燥又干净的集气瓶，罩在 蜡烛的上方，要求学生观察实验现象，然后将集气瓶迅速倒转过来， 倒入澄清的石灰水，盖上玻璃片，振荡，可看见石灰水变浑浊。这样 改进的实验跟以前相比，现象明显，效果较好且成功率较高。 二．以教材实验为依据，变验证性实验为探性实验 化学知识教学常常是这样教授的， 先介绍化学知识， 学生再做实 验验证结论。验证性实验只能单纯的模仿操作，像“依葫芦画瓢” ， 重复老师演示过的实验， 这样的实验虽然是学生获得了知识， 巩固了 技能，但缺乏一定的思考， 创造，也约束了实验培养学生的各种能力， 特别是新课程要求培养学生的创造力和创新能力， 不能满足学生的求 知欲望和探索精神。也有一些学生心里自认为反正结论我已经知道 了，做不做都一样。学生这样对待学习的不端正态度，久而久之，学 习不到实事求是、 严谨认真的科学态度和方法， 也不能养成良好的实 验习惯。 而探究性实验是指探索研究对象的未知组成、性质及变化 规律的实验。其特点是不先把结论、规律直接给予学生，再去用实验 验证，而是先把真实的物质和现象呈现给学生，让他们通过观察、操 作、亲身体验，认识事物，发现问题，探究性试验是