浅析计算机辅助教学优势和误区.pdfVIP

浅谈计算机辅助教学的优势和误区 作者 王美玲 摘要 在教学手段日益更新的今天，与常规教学相比，计算机辅助教学以它 图文并茂、 动静皆宜的表现形式， 形象地揭示了事物的变化规律， 某种程度上讲 给数学教学带来了一定的便捷。 但不能唯计算机是从， 用多媒体的课就是一堂好 课，盲目地排斥传统的教学方法。 要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结 合点，适时适量的运用多媒体， 发挥其最大功效， 从而培养学生渐进地从学会到 会学 进而到乐学， 达到教学的最优化。 为此我们有必要了解计算机辅助教学的优 势和误区。 关键词 兴趣； 创新意识； 突破重点和难点； 信息密度； 放映厅 一 序言 随着计算机走进学校、家庭，教育也向经济一样，走向“全球一体化” ，教 室在“缩小”，但学校在“扩大”。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在 日益兴起，虽然多媒体辅助教学以它图文并茂、 动静皆宜的表现形式， 揭示了事 物的变化规律， 为中学阶段的学生由形象思维向抽象思维过渡提供了良好的认知 的环境，大大增强了学生对抽象事物的过程的理解与感受。 与传统的一支粉笔一 张嘴的常规教学手段相比， 多媒体辅助教学确实有它独特的优势， 可是， 一旦惟 其不可、缺起不行， 不管这堂课是否适合使用计算机， 只要使用计算机的课就是 好课，在这种思想的指引下， 那也必将走入一个新的误区， 如何将传统的教学手 段和计算机辅助教学有机结合来提高学生数学综合素质， 增强学生灵活运用数学 思想和方法的能力。 我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。 从而正确地利 用多媒体进行教学。 二 计算机多媒体辅助教学的优势 （一）增强学生学习数学的兴趣，激发学习动机 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教。 因而，数学教学的首要任务是如何激发学生对学习内容产生兴趣，在乐中求知。 计算机能对那些难以理解的抽象的内容可以通过图形进行伸、缩、移、旋、切、 补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使抽象内容形象化，增强其表现力，从 而使学生的多种感官同时得到刺激， 增强学习兴趣， 激发学习动机。 例如在讲二 次函数图像时， 采用动画显示曲线， 使曲线自左飞入， 然后按动画叠放次序播放， 函数图像中几个变量 X 与对应值 Y 所得到的图表自动缓缓移入，让学生能体会 到自变量Ｘ与Ｙ的对应关系， 加深了学生对函数图象的特征的掌握。 把抽象的知 识具体化，不仅激发了学生的求知欲，同时渐进地激发了学生的学习兴趣。 （二）使创设的问题情景形象化，从而激起课堂高潮，培养 创新意识 亚里士多德曾说过： “思维是人从疑问和惊奇开始的。 ”因为“疑问”能使 学生心理上感到茫然， 从而产生认知冲突， 在这个过程中如果借助计算机将学生 很难理解的抽象的问题具体化就能促使学生积极思考突现创新， 否则久而久之由 于自己总是解决不了问题，可能会产生厌学情绪。因此， “问题”是学生提高学 习能力的基础，将复杂问题形象化是创新学习的关键。例如，在教“相遇问题” 应用题，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图， 通过 演示两人行走的方向， 让学生认识两人怎样运动是相对而行、 相背而行