司马迁发愤写《史记》教学反思.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 司马迁发愤写《史记》教学反思    《司马迁发愤写《史记》》第一课时教学后记  师：板书课题：司马迁发愤写《史记》，问：“读了课题你能提出什么问题？〞  生1：司马迁为什么写《史记》？  生2：司马迁怎么写《史记》的？结果怎样？  生3：司马迁如何“发愤〞写《史记》的？  师：你从课题中获得什么信息？  生1：我知道这篇文章写“司马迁〞〔人〕，他写《史记》〔事〕，重点是围绕“发愤〞二字来写的。  师：我们曾经学过一个词“发奋〞你知道它的意思吗？题目中的“发愤〞改成“发奋〞好不好？请说说你的理由？请把你的看法在小组内沟通一下，等会儿我在每个小组请一位同学代表发表你们小组沟通后观点。  〔同学们在组长的带着下七嘴八舌的沟通〕  八个小组一致认为课题中用“发愤“一词好。  陆文蔚：“发愤〞 “发奋〞它们是近义词可以通用，都含有努力去做的意思。但我感觉用“愤〞字，可以看出司马迁发了狠去做，程度还要深一些。  李嘉诚：我也感觉用“愤〞看出司马迁特别勤奋地去写《史记》。  蔡广益：昨天我在网上看到，司马迁在写《史记》时遭到了灭顶之灾，被汉武帝判了“腐刑〞，那种刑法对于司马迁来说，比判死刑还重。课文中也讲到“司马迁悲愤交加，几次想