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校园心理危机预防与干预方案 校园心理危机预防与干预方案 当前 ,急剧的社会变迁使学生面临的外部世界变得日益复杂 :多元 文化的冲击 ,给学生价值观的形成带来负面影响 ;互联网使学生的视野 远远超出学校 ,拓展至世界各个角落 ;市场经济的发展带来社会阶层的 分化(诸如有的家庭瓦解、 失业人员增多等 ),使得处境较为困难的学生 增多;升学压力与沉重的课业负担 …… 这些都使学生面临的心理压力 越来越大由此而产生的心理问题与危机事件 (诸如离家出走、暴力倾 向 ,甚至自残、自杀等 )也越来越多。 果不其然 ,近几年来 ,关于学生危机的报道 ,不断见诸报端。而导致 学生危机偏激行为的主要原因就是心理问题 ,造成这种心理问题的原 因就是社会、家庭与学校。由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚 及青少年自然素质、 身体成熟水平与心理发展状况等多种因素的综合 作用 ,造成现在的学生心理健康问题日趋严重 ,心理危机现象随处可 见。这些新情况、 新问题对学校教育提出了严峻的挑战。用什么样的 策略与方法对学生的心理危机进行有效的预防与干预 ,就是我们教师 必须破解的时代课题。 一、学生常见的危机种类及特点 1、青春期性成熟危机 青春期性成熟的主要标志就是健康的性意识与性角色的形成 ,如 早恋。由于个体性成熟中的需要得不到实现 ,性意识、性角色混乱导 致成熟性危机。这种危机的学生就是 :异性交往过密而有缺乏父母的 校园心理危机预防与干预方案 关爱;恋爱受挫或失败 ;生理激变而又毫无准备 ,适应不良 ;性早熟的少 女 ,性晚熟的少男 ;情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。 2、学业危机 学生社会化最重要的任务就是掌握生活技能 ,传递社会文化 , 它主 要通过各种校内外的学习来完成 ,学业成败就是衡量这一任务完成的 标志 ,学生、教师、家长及社会都十分关注它 ,学业失败最易导致这类 危机。这种危机的学生就是 :学习太较真而又面对重大挫折的 “明星 ”; 闹转学、调班受阻而产生对学校恐惧 ;抑郁、自我封闭而又学业不良 ; 有严重考试焦虑 ;从小以大学为奋斗目标 ,而正面临实现无望。 3、异常家庭学生的人格危机 异常的家庭主要指异常的家庭结构与异常的家庭职能。 异常的家 庭职能 ,主要指教育、闲暇生活、抚养等职能挫伤 ,如教育失误、过于 溺爱、 过于严厉、 期望过高 ;拒绝、 冷漠;闲暇生活不当 ,如沉溺于麻将、 赌博、吸毒、婚外情 ;抚养缺乏 ,如子女学费、基本生活困难等 ,异常家 庭结构主要指单亲、 父母离异、 继父母、 收养、 死亡、 服刑、 分居等。 异常家庭因家庭权威形象破损、亲子情感创伤 ,使个体社会化陷入困 境 ,导致人格发展受阻 ,带来多种人格危机。造成这种危机的学生就是 : 家庭畸变而又处境不利、适应困难 ;家庭教育不良、期望过高而又不 善于沟通 ;家庭破裂而又缺乏保护 ;离家出走而又陷入困境 ;溺爱中长 大而又面临重大欲望不能满足。 4、道德价值危机 这种危机就是个体在内化社会价值观念、形成社会道德过程中 , 校园心理危机预防与干预方案 一种内心与自我价值之间的冲突无法调与所引发的危机。 造成这种危 机的学生就是 :人际交往中身受道德伤害而又不能自拔 ;早年创伤被压 抑目前又被类似事件激活 ;初受处罚而又自尊心过强。 二、学校预防学生心理危机及干预对策 学生的心理危机问题就是一个时代问题、教育问题、社会问题 , 已经越来越受到全社会的广泛关注。 而学校预防与干预的作用尤为明 显。实践证明 ,学校教师在对学生心理危机预防与干预过程中 ,有广大 的作为空间 ,有不可替代的作用。主要可以从以下几方面来考虑。 1、提供怡宁空间 ,营造与谐、宽松的氛围 学校应当成为学生健康发展、历练人格的第一课堂 ,应该给学生 提供各种发展的机会、 舞台与空间。 不能由于教师与学生所处的特殊 地位与学校管理的需要 , 以强制性的管教方式 ,给学生的行为规定了许 多禁区 ,对学生要求也过高 ,这也不行 ,那也不准 ,似乎学生必须象一只 温顺的小绵羊绝对服从老师的管理 ,不能越雷池半步 ,殊不知这样容易 造成学生感到自己无能、羞怯、退缩 ,一方面