《心理学》（第2版）教学课件 第七章.pdfVIP

第七章　品德心理 本章内容细目 第一节　品德心理概述 二、 品德社会学习理论 一、 品德的含义 （一） 观察和模仿 （一） 品德的概念 （二） 间接强化和自我强化 （二） 品德与道德的关系 三、 品德发展的影响因素 二、 品德的心理结构 （一） 遗传素质的影响 （一） 品德心理结构的成分 （二） 现实环境的影响 （二） 品德心理成分的交互作用 （三） 个体自身的影响 （三） 品德心理结构的特征 第三节　学生优良品德的培养 第二节　品德理论 一、 提高学生的道德认识能力 一、 品德发展阶段理论 二、 激发学生的道德情感体验 （一） 皮亚杰的品德发展理论 三、 加强学生道德意志的锻炼 （二） 柯尔伯格的品德发展理论 四、 注重学生道德行为的训练 242 　第七章　品德心理 　　早年， 孟子一家居住在墓地附近。 墓地里， 送葬的人忙忙碌碌， 每天都有 人在这里挖坑掘土。 孟子觉得很有意思， 也学着他们的样子， 拿着小锹挖坑 玩。 孟母一心想使孟子成为好读书有学问的人， 感到这个环境实在不利于孩子 的成长， 就把家搬到了集市附近。 集市上人来人往， 络绎不绝； 行商坐贾， 高 声叫卖， 炫耀着他们的商品。 孟子天天在集市上闲逛， 对商人们的叫卖最感兴 趣， 每天都学着他们的样子喊叫喧闹。 这环境对孩子更没有什么好影响了。 于 是， 孟母又搬到学堂附近居住。 学堂是国家兴办的教育机构， 聚集着很多既有 学问又懂礼仪的读书人。 在学堂气氛的熏陶下， 孟子也整天在家读书演礼。 孟 子在母亲的影响下成为著名的思想家。 学生良好的道德品质不是自发形成的， 它的形成有其自身发展的特点和规 律。 研究和掌握学生品德发展的规律， 将有利于我们在品德教育中提出恰当的 教育措施和方法以提高学生的道德品质。 第一节　品德心理概述 道德一词由来已久。 早在两千多年以前， 我国古代的著作中就出现了 “道德” 这个词语。 “道” 表示事物运动变化的规则； “德” 表示按照 “道” 的规则把人与人之间的关系处理得当。 道德是发展先进文化， 构建人类文 明， 特别是精神文明的重要内容。 品德 （道德品质） 是道德在个体身上的 体现。 一、 品德的含义 （一） 品德的概念 品德是道德品质的简称， 在我国又称为德性或品行、 操行等。 它是指个体 依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 例如， 某个学生一贯诚实友爱、 热爱集体、 乐于助人、 勤奋学习、 遵守纪律、 热爱劳动， 我们则认为这个学生具有良好的品德。 与品德密切相关的是道德， 道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统支持的行为规范的总和。 人们按 照这些行为规范来支配和调节自己的言行， 并以此来要求和评价他人的举止。 品德和道德固然都受社会发展规律所制约， 但是却不能相互等同， 它们既有区 别又有联系。 （二） 品德与道德的关系 １畅品德与道德的区别 第一节　品德心理概述　 243 品德与道德所属的范畴不同。 道德是一种社会现象， 是调整人们相互关系 的各种行为规范和准则。 人们依据规范来辨别是非、 善恶、 美丑， 指导或调节 行为。 遵守道德会受到舆论的赞许并感到心安理得； 否则， 会受到舆论的谴责 并感到内疚。 道德是以行为规范的形式来反映社会生活的， 它的产生、 发展和 变化服从于整个社会的发展规律， 属于社会意识形态的范畴。 而品德是