课题组内研讨活动及会议记录.docx

活 动 活 动 经 过 收 获 与 结 论 备 注 课题组内研讨活动及会议记录 第 1 次研讨活动 研讨主题 农村小学英语知识链型教学模式的研究 时 间 2009 年 1 月 活动形式 上研究课 参加人员 伍秋芸 王青 徐小英 伍秋芸老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论教学中知识链型教学情况 及效果。 研讨的热点、观点与述评 农村小学英语知识链型教学模式是新课程标准实施的必然趋势。 从英语的特点来看， 它 是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。 从知识链型教学模式的特点来看， 具有信息量大、 环环相扣等一系列传统教学无法具有 的特点。 知识链型教学模式应体现英语学习的发现、联系、探究教学过程的原则。它强 调利用知识链的产生发展对英语知识的深化发展过程给学生以展示，强调对英语知 识的探索；强调对英语知识的应用；强调对英语知识的迁移。 说明： 坚持课题组内经常性的研讨座谈会， 或上研究课， 组织评课议课活动是中小学教 育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求 5 次以上。 （此表可复制） 收 收 获 与 结 论 备 注 课题组内研讨活动及会议记录 第 2 次研讨活动 研讨主题 农村小学知识链型教学模式应遵循怎样的原则 时 间 2008 年 11 月 15 日 活动形式 上研究课 参加人员 伍秋芸 活 教后思考总结知识链型教学模式的原则与策略。 动 经 过 研讨的热点、观点与述评 知识链型教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨 在通过链型的环环相扣， 达到英语教学各要素的丰富和谐， 使学生正确的英语思 维融入教学过程之中， 通过改变教与学的方式， 来实现农村小学英语教学的突破 与发展。 目的性原则。知识链型教学模式的使用，其目的是为英语教学服务， 最终目标是为了培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，不应探求数 量，而忽视了每一步的教学质量。 说明： 坚持课题组内经常性的研讨座谈会， 或上研究课， 组织评课议课活动是中小学教 育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求 5 次以上。 （此表可复制） 收 收 获 与 结 论 备 注 第 3 次研讨活动 研讨主题 课题组内研讨活动及会议记录 农村小学英语知识链型教学模式可采取怎样的策略 时 间 2009 年 5 月 26 日 活动形式 上研究课 参加人员 伍秋芸 活 教后思考总结知识链型教学模式的原则与策略。 动 经 过 研讨的热点、观点与述评 知识链型教学模式强有力地冲击了传统的英语教学。 充分利用农村的自身资源优势， 引入时代活水， 使学生的学习内容更加丰富多彩， 更具 有时代气息，更贴近生活。 农村小学英语知识链型教学模式应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理 念原则、开放性原则。 说明： 坚持课题组内经常性的研讨座谈会， 或上研究课， 组织评课议课活动是中小学教 育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求 5 次以上。 （此表可复制） 活 动 活 动 经 过 收 获 与 结 论 备 注 课题组内研讨活动及会议记录 第 4 次研讨活动 研讨主题 总结概括农村小学英语知识链型教学模式的基本原则与基本策略 时 间 2009 年 10 月 1 日 活动形式 研究 参加人员 伍秋芸 概括出农村小学英语知识链型教学