四年级上册第一单元拓展阅读教学设计.pdfVIP

“单元拓展阅读”四年级上册第一组“自然奇观”教学设计 本组说明 本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《祁连雪》《密西西比河风光》 《翠湖心影》《张家界》等多篇阅读文章。整组教材中的各篇课文，可以使学生 感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那 么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感 情。 这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导 学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有 关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和 神奇。 设计理念： 以“单元拓展阅读”策略为指导，以知识为线，实现教学内容、教学时空、 教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》 《鸟的天堂》《火烧云》。 2.人教版《主题阅读》教材：《祁连雪》《密西西比河风光》《翠湖心影》《张 家界》等多篇阅读文章。 教学重点： 1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基 础。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话： 孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些 图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一 起继续去感受大自然的神奇。 二、主题回顾 孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？ 《观潮》：天下奇观 《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷 《鸟的天堂》：和谐美丽 《火烧云》：绚丽多姿 三、阅读概览 1.在《主题阅读》教材中，也选编了几篇以“雨”为主题的文章，我们重点 阅读了其中的四篇《听雨》《雨的四季》《梅雨是什么雨》《暴风雨》，通过课下的 阅读，你发现在作者的笔下，雨各具有什么特点，字里行间蕴含的作者怎样的情 怀？现在请大家互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容。 《祁连雪》《密西西比河风光》《翠湖心影》《张家界》 ──在交流这几篇文章时，同时渗透文章的一些表达方法 5．孩子们，通过阅读，我们对这些“自然景观”又多了一些了解，这八篇 文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然 现象，现在就让我们一起来揣摩、品味语言，从字里行间里感受大自然的美。 四、片断分享与精彩赏析 这四篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹， 能和我们大家一起来分享一下吗？（学生再次浏览和思考）结合朗读重点体会， 引导进入自然奇观的美景之中。 《祁连雪》 雪”是《祁连山》的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪” 的重要作用具体表现在哪些方面？ “雪”是贯穿全文的线索：“雪”化水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代 代的子孙； “雪”赋予祁连山以壮丽景观，圣灵神韵，是人生亲切之感； “雪” 充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体； “雪”作为生动鲜明的感 性意象，使文章富于艺术感染力。 《密西西比河风光》 密西西比河东岸的风光的特点是（ ）。 文中的“无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊”指（ ）；“它们”指（）。 《翠湖心影》 作者为什么认为用“昆明的眼睛”来比喻翠湖是非常贴切的? 勾画出作者运用修辞手法的句子，找出来朗读并积累。 《张家界》 交流令自己印象深刻地景观。 画出这些景观的神奇之处，朗读体验。 五、主题拓展 1.孩子们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，留下的又 何止是这几处地方啊！在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现 象，那你能给我们介绍一下你所了解的一些自然景观吗？（交流自己所收集到的 资料。） 2．教师小结，激发学生继续阅读的兴趣和走入生活的兴趣。推荐《主题阅 读》中的篇目：《珠穆朗玛峰的夏日奇景》《冬季破雾游三峡》《天下第一潮》《黄 山云海》