部编版初中语文八年级上册16《散文二篇》导学案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《散文二篇》导学案 学习目标： 1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 2.理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 学习重点： 1. 理解作者对生命本质的认识。 2. 探讨“我为什么而活着”。 学习难点：认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 学法指导： 1.《永久的生命》是一篇带有比喻和哲理意蕴的散文。阅读时注意，作者先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开，最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2.《我为什么而活着》分层阐述，条理清晰。阅读时注意，文章采用总—分—总的结构，阐明自己活着的理由。 【课前导学】 一、新知认知 1.散文的分类：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文 2.议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。 议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。 议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文的属性。 二、预习任务 1.初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。 2.将两文中意蕴深刻，文采斐然的句子找出来，认真揣摩。记下你的疑难问题。 3.完成两文中的旁批。 三、预习检测 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 茸毛(　　)　凋谢(　　)　洗dí(　　) jù风(　　) sì意(　　) 俯瞰(　　) 不可遏制(　　) 2.解释词语或根据意义写出词语。 (1)蔓延:? (2)濒临:? (3)　　　　　:不顾一切由着自己的性子(去做)。? 3.填空。 《我为什么而活着》的作者是　　　(国籍)的　　　　,他是一位著名的　　　　家、　　　　家,作家。曾获1950年　　　　　文学奖。? 4.写出关于“生命”的诗词名句。（不少于三句） 5.《永久的生命》一文中作者为什么赞美生命？ 6.《我为什么而活着》中罗素为什么而活着? 【课中导读】 《永久的生命》导读 一、听读课文 听：1.注意字音和朗读的节奏；2.整体感知课文的内容。 读：1.吐字准确、有力、清晰流畅；2.声音洪亮、圆润、朴实明朗；3.节奏分明、适度、变化有序。 二、自读任务（整体感知） 1.本文讲了哪几个方面的内容? 明确： 2.理清行文思路。（文中标记） 三、文本解析 （一）读第一自然段 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 1.从人的生理变化写起有何妙处？ 明确： 有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 2.为什么说“个人生命不像一件衬衣”？ 明确： 3.请从修辞的角度赏析句子。 “个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 明确： 4.第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？ 明确： 5.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 明确： █“以小见大”作用分析法。 以小见大中的小，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的小，而是小中寓大，以小胜大。以小见大的作用是以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，更充分地表达主题思想。 （二）读第二自然段 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 1.第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？ 明确： 2.赏析“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。” 明确： 3.第2自然段写小草和小牛犊的用意是什么？ 明确： （三）读第三自然段 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 1.“分开来”“合起来”分别指什么？ 明确： 2.赏析“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在