《心理学》（第2版）教学课件 第八章.pdfVIP

第八章　学习心理 本章内容细目 第一节　学习心理概述 三、 学习动机的激发 一、 学习的含义 （一） 创设问题情境， 实施启发式 二、 学习的分类 教学 三、 学习与心理发展的关系 （二） 增强学习材料的科学性与趣 四、 学习风格与教育 味性 第二节　学习理论 （三） 利用学习结果的反馈作用 一、 学习的联结理论 （四） 进行恰当的表扬与批评 二、 学习的认知理论 （五） 正确指导结果归因 （一） 格式塔学派的学习理论 （六） 开展适当的竞赛 （二） 托尔曼的认知— 目的说 第四节　学习迁移 （三） 布鲁纳的认知—发现说 一、 学习迁移的含义 （四） 奥苏伯尔的有意义学习理论 （一） 学习迁移的概念 （五） 加涅的信息加工学习理论 （二） 学习迁移的类型 三、 学习的建构理论 （三） 学习迁移的影响因素 四、 学习的人本理论 二、 学习迁移理论 第三节　学习动机 （一） 传统学习迁移理论 一、 学习动机的含义 （二） 当代学习迁移理论 （一） 学习动机的概念 三、 学习迁移的促进 （二） 学习动机的种类 （一） 培养学生积极的学习态度 二、 学习动机理论 （二） 编排合理的教学内容 （一） 强化理论 （三） 运用恰当的教学方法 （二） 成就动机理论 （四） 加强基本原理的教学 （三） 归因理论 （五） 创设有利的学习情境 272 　第八章　学习心理 　　青岛二中王金战老师的班上有个男孩， 学习成绩较差。 一次考试中， 他的 数学成绩有所提高。 王老师在他的试卷上写了这样一句话： “我在青岛的第一 个春节， 因为你这次期末考试的成功而快乐。” 学生看到这个卷子后， 对他父 母说： “这个老师对我太好了。 他刚调到青岛， 第一次在青岛过年， 因为我这 次考得非常好， 他就觉得这个年过得很愉快。 我一定要把数学学好！” 整个寒 假， 学生带着感激之情用功学习， 寒假过得很充实。 快开学的时候， 他父母来 到老师的办公室说： “王老师， 真是难以想象， 你写这么一句话， 竟然能在孩 子心里产生这么大的影响。” 教师的一句话可以成为学生努力学习的强大 动力。 学习心理是教育心理学的重要组成部分之一。 古今中外， 不少思想家、 教 育家都特别重视对学习问题的研究。 心理学对学习的基本规律及其行为特征的 探讨已有百余年， 形成了一些重要的学习理论派别。 对学习心理进行研究， 有 助于人们更为准确地理解外在行为形成及改变的内在心理机制， 理解认知结构 及其特征， 进而更为科学地利用各种学习规律来完善认知结构， 改变或矫正行 为和提高主动适应能力。 第一节　学习