”批注是阅读“学习体会.docVIP

关于“批注式阅读教学研究”的阶段反思（一） 2010年6月3-4日，召开了赤峰市“小学语文批注式阅读教学研究”现场会，展示了低中高各年段课内、课外的批注式阅读，既有单篇文章的阅读水平测试，也有整本书的班级读书会，还包括书面作文的互批互评。全方位展示了学生经历“批注式阅读教学”后的听说读写水平。会议特邀的几位专家在闭幕式上，对此实验实行会诊把脉，充分肯定了成绩，也指出了存有的不足。会后，教研人员与实验教师一起作了较为深入的反思，现求教于同仁。 一、关于“小学语文批注式阅读教学”基本理念的厘清 第一，与传统阅读经验的异同 经历过新课程改革的喧嚣与浮躁后，我们的母语教学开始追求“尚简、务实、求真、有度”（靳家彦语），“简单、本分、扎实”（崔峦语）和“平淡、轻松”（杨再隋语）。回归传统、诵读经典、重现“蒙学”，包括民间私塾的出现，都预示着语文教学开始走上了“回家的路”。 批注式阅读教学同样有着传统文化的背景与特点。所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处实行标记和书写，用来协助理解和深入思考的一种读书方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、难点和疑点；“批”是对有感悟处实行评点，写下自己的主观感受。“批注”的过程，就是潜心涵泳文字的过程。 早在近千前的宋代，大教育家朱熹就十分推崇与提倡涵泳式阅读，他说：“学者读书，须敛身正