“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 （一）谈话导入，初步揭题。 1．今天，我们学习第11课,请大家和老师一起写课题。 2．指名读课题 3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？ 【设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程， 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】 （二）整体感知。 1出示生字指名读、齐读。2、指导书写生字 2．指名说说课文讲了一件什么事？ 过渡语：巴迪在七岁时写了一首诗，妈妈和爸爸怎样评价的？ 【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手，粗知大意。】??????????? （三）研读语言，个性感悟。 1、研读母亲做出的评价。（课件出示） 指名读，交流体会。巴迪怎样的反应？②相机指导朗读。 2、研读父亲做出的评价。（课件出示） 指名读，交流体会。巴迪怎样的反应？②相机指导朗读。 【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生理解人世间的“爱“有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟实行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心”。】 3．分角色朗读人物对话， 有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。 【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂，