初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生对于生物的遗传和变异现象，比如双眼皮、单眼皮，有无耳垂，左手右手，为何出现男女，有些孩子与父母长得不一样，怀疑自己不是父母亲生的等等现象和问题。一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。学习这些可以使学生们更好地接受生物，珍爱生命。 效果分析 本次授课主要流程分为六个板块，每一版块都有不同的作用： 一、注重课堂教学材料的先导性。提前下发助学案，学生们课下结合课本知识填写复习导航部分，做完后还要掌握复习导航部分的基础知识，同时其他部分要做好预习，可以不做，但必须要了解各部分的内容是什么，应该怎样处理，最好能把自己的想法写在题目旁边。 二、关注学生课下复习的效果性。上课前，学生们提前换好位置，准备好助学案，上课前五分钟为汇报展示阶段，同学们结合复习目标，利用五分钟的时间，背诵记忆复习导航部分的知识，小组长交叉检查。老师随机抽查。这时候，检查完成的组员提前进入下一环节，做好合作探究。 三、着力培养学生的合作探究力。全部检查完成后， 五分钟时间合作解决合作探究部分的三道探究问题，要求：.每人准备一张纸，写下答案；组织语言，流畅表述；答案简洁，书写规范。教师在教室内巡视指导，观察学生参与度。