七年级语文下《阅读2说和做记闻一多先生言行片段》课教学设计159.docxVIP

七年级语文下?阅读2说和做记闻一多先生言行片段?课教学设计159 七年级语文下?阅读2说和做记闻一多先生言行片段?课教学设计159 七年级语文下?阅读2说和做记闻一多先生言行片段?课教学设计159 说和做 ____记闻一多先生的言行片段臧克家教学目标：1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。4、体会掌握过渡段的作用。教学重点：1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、理解闻一多先生的精神实质。教学过程：一、导入：俗话说的好“做人要有做人的原那么〞，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准那么。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章， 了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。二、检查预习情况：1、介绍作者和闻一多〔让学生先说，老师补充。不用讲得过尽，能够在讲课的过程中穿插进去。〕2、字词〔读一读、写一写生字词，并积累词语。〕潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓气冲斗牛三、听课文，整体了解全文大意。四、整体感悟：〔想一想〕1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？--从学者的方面和革命家的方面来写的。2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？〔用课文原话答复〕闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。 言论和行动完全一致3、由此来看，文章可分为几个局部？第一局部〔1-7〕记述闻先生作为学者方面的说和“做〞第二局部〔8-20〕记述闻一多先生作为革命家方面的说和做。五、具体研讨，再读课文朗读第一局部，思考以下问题：1、人家说了再做，我是做了再说。 ，人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？--领起全文，表现闻一多做的特点--做了再说，做了不说。--比照写法。严谨踏实的治学态度和谦虚谨慎的美德。2、闻一多前期思想品格上的主要特点做了再说，做了也不说，为了表现这个特点，作者选择了哪些材料来证明？目的是什么?(引用原文)--三件事例：?唐诗杂论??楚辞校补??古典新义?目的：“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方 〞3、作者选择的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？--写作?唐诗杂论?是从 做了再说这个角度选材的；其它两个事例是从“做了也不一定说角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。4、诗兴不作而研究志趣正浓 是什么意思？“作〞，起。诗兴不作就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了很多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？〔用原文答复〕。--他想吃尽、消化尽......文化史，他要给我们......文化药方6、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方 是什么意思？--“开一剂救济的文化药方是比喻，指寻找使民族文化繁荣兴盛起来的方法。20年代末起，闻先生过了十多年书斋生活，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。7、“望闻问切也还仅仅在望的初级阶段。〞这个句该怎样理解？--“望闻问切是拟人，把我们的民族比成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 8、“目不园，足不下楼，“零乱〞睡得很少些，表了先生怎的研究度和精神？--心致志的研究度，持之以恒的精神。治学的刻苦。9、深宵灯火是他的伴，因它大开光明之路，漂白了的四壁句是什么意思？--深夜只有孤灯相伴，本感到寂寞，但一多却在其中，全力行学研究。“它指深夜灯火。漂白了的四壁引自一多?静夜?，表人祖国前途和人民命运的关切。引用漂白了的四壁，意在表先生深夜潜心研究的怡然自适，与大开光明之路一脉相承。10、“他潜心注，心会神凝，成了 何妨一下楼的主人。〞句怎理解？--潜心注心会神凝何妨一下楼意思一致，都是一多研究极其用功，用心极极深，的任何事情不能使他分心。五、用的言一一多先生作学者的形象。--先生是一位探索救国救民的出路而寝忘食，潜心学，不畏辛、治学、于在学上取得累累果的卓越学者，言行一致的国者。六、朗思考研1.文的两个局部之，是用哪些渡的?把些找出来，是怎起渡作用的。 〔是用两个句子完成渡的。“做了再，做了不〞，是前一局部的全面概括，然后指出先生的一个方面。“先生有另外一个方面革命家的方面〞，句起了文章的后一局部。两个句子关得十分密，“????〞“一个方面??另外一个方面??〞都是起关作用的，“学者的方面〞“革命家的方面〞是呼密的提法。作者在两个局部之，用了承上文和起下文的句子，在两句之又注意彼此的关，就使两个局部的渡