《第五节 第1课时 认识机械效率》教案 （公开课）2022年沪科版物理.docVIP

第1课时　认识机械效率 eq \x(知识目标) 1．知道有用功、额外功、总功。 2．理解机械效率，会计算机械效率。 eq \x(教学重、难点) 教学重点：理解机械效率。 教学难点：理解机械效率。 eq \x(教具准备) 多媒体课件、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。 新课引入 小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的方法最好？ 如以下列图的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙子上楼；第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼；第3种是把沙子放进质量较小的袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。 请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。 新课教学 探究点一　有用功、额外功和总功 1．结合用动滑轮提升沙子，请同学们观看提沙子过程的视频。思考： (1)在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？ (2)无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？ (3)在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？ 总结：一般来说，机械对外所做的功为有用功，机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功，动力对机械所做的功为总功。总功等于有用功与额外功之和。 指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。 讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？(手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗？)怎样探究这个问题？ 1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。 2．为了探究上述问题需要测量的物理量：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。 3．改变钩码的数量，重复上述测量。 4．设计表格，将实验数据填入表中。 次数 手的拉力F/N 手移动距离s/m 钩码重G/N 钩码上升高度h/m 1 2 3 5.分析实验数据： (1)手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？ (2)哪一个做的功多一些？ (3)你认为产生这一现象的原因是什么？ 学生交流讨论后答复： (1)不相等。 (2)手拉绳做的功多。 (3)有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。 探究点二　机械效率 请同学们自学阅读“什么是机械效率〞局部相关内容。 组织学生讨论： (1)机械效率有单位吗？ (2)为什么机械效率没有大于1的？ (3)用小数和百分数来表达机械效率，你认为哪种表达更好？ 学生经过讨论答复：机械效率没有单位，总小于1，用百分数表示。 教师讲述：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。 机械效率＝eq \f(有用功,总功)×100%； 计算公式：η＝eq \f(W有用,W总)×100%； 三者之间的关系：W总＝W有用＋W额外。 注意：对于实际机械，总是有额外功存在，η＜1。 第五节　机械效率 第1课时　认识机械效率 一、有用功、额外功、总功 1．有用功：为到达目的必须要做的功。 2．额外功：我们不需要但是又不得不做的功。 3．总功：有用功和额外功的总和。 W总＝W有用＋W额外。 二、机械效率 1．有用功与总功的比值叫作机械效率。 2．η＝eq \f(W有用,W总)×100%。 ?机械效率?一节主要讲述有用功、额外功、总功 和机械效率等方面的内容。前面我们已经学习了功的根本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于要研究机械做功的问题。一谈到机械做功就不得不谈到机械效率的问题，所以这节课将更多地与我们的实际生活相联系。我在上课时注重与生活实际相联系，调动学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习的积极性，教学设计注重表达物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观的形成。 第3节　动能和势能 eq \x(知识与技能) 1．能通过实例从做功的角度描述能量，能说出能量与做功的关系，记住能量的单位。 2．能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。 3．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。 eq \x(过程与方法) 1．通过观察认识动能和势能的存在，通过归纳概括得到动能和势能的概念。 2．在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。 eq \x(情感、态度与价值观) 1．具有从能量的角度分析物理问题的意识。 2．通过科学探究，使学生经历根本的科学探究过程，学习科学探究方法，开展初步的科学探究能力，养成尊重事实、探索真理的科学态度。 eq \x(教学重点) 1．理解动能和势能的