《探索宇宙》word教案 （高效课堂）2022年沪科版 (2).docVIP

探索宇宙 教材分析 本节教材主要介绍了太阳系的结构，通过这局部内容的学习，学生对太阳系有了初步的认识。本节内容与学生现实生活有一定的距离，所以在课堂上采用探究性学习，多提供影像一些资料，全方位刺激学生的感官，让学生通过对资料、信息的获得和处理来提高感性认识，激发学生探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。 学情分析 一般在小学时，学生对探索宇宙方面的知识已有初步认识，如他们对太阳系中的九大行星、银河系、太阳系等知识已有初步了解，但他们对太阳系中除了九大行星之外的其他成员的了解，对银河系的构成、大小、形状以及太阳系在银河系中的位置的认识还远远不够，而且往往是凭直觉猜想。 “银河系和宇宙〞是本章第7节《探索宇宙》中的第二课时，教科书把《探索宇宙》编排在本章的最后一节是基于学生在学习了前面几节后，已经有了一定的天文学知识作铺垫这一原因；而且“银河系和宇宙〞又是在学生了解了第一课时太阳系的根底上进行学习的，故学生对这局部内容的学习可谓是“瓜熟蒂落〞、“水到渠成〞。 教学目标 (1) 知识目标 1．了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。 2．会根据哈雷彗星的周期计算它出现的时间。 3．知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。 4．了解宇宙的构成及宇宙中不同级别的天体系统的关系。 (2) 能力目标 培养学生的空间想象能力、创造性思维能力，及对资料、信息的获得和处理能力。 (3) 情感目标 1．知道人类及我国在航天事业中的成就。 2．培养学生的空间概念和认识到宇宙是广阔无边的，培养学生探索宇宙奥秘的兴趣。 教学重点难点 重点：太阳系的构成及九大行星离太阳由近到远的排列顺序；银河系的构成、大小、形状及太阳系在银河系中的位置 难点：太阳系、银河系及宇宙的空间三位概念。 教学课时 共1课时 课前准备 查阅太阳系、九大行星、银河系及宇宙的资料，多媒体课件和影像资料。 教学流程 (一) 新课引入 设问：在这一章中我们已经了解了什么？ 生答：地球、太阳、月球和星座 设问：我们所了解的天体仅局限于哪个天体系统？ 生答：太阳系 过渡：今天，我们就一起来全面了解太阳系。 (二) 新课展开 设问：太阳系由哪些天体构成? 生答：太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星等天体 设问：它们在太阳系中是什么关系？ 生答：相互吸引，相互绕转 设问：它们如何绕转？它们运转时为什么不会发生碰撞？ 生答：按一定的轨道 讲解：太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星等天体相互吸引，相互绕转构成一个天体系统——太阳系。这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运动的。 展示：太阳系的示意图 【讨论】 1．太阳系的中心天体。〔太阳〕 2．九大行星离太阳由近到远的排列顺序。〔水金地 火木土 天海冥〕 3．九大行星中体积最大的两颗。〔木星和土星〕 设问：通过图片，你还注意到什么？ 生答：木星、土星、天王星、海王星有光环；天王星是躺着转的；在火星和木星之间有小行星带；海王星和冥王星的轨道好似有交叉点。 设计意图：观看多媒体影像资料，了解九大行星，由学生找出各自的特征，再由教师补充，目的是培养学生获得和处理信息的能力。 讲解： 水星：最靠近太阳，没有空气，没有水，布满环形山，昼夜温差大，没有卫星。 金星：外表有大气，成份以二氧化碳为主，是固体星。从金星上看太阳，“太阳从西边出来〞，自转方向与其他行星相反，自东向西。是天空最亮的行星，没有卫星。 地球：太阳系中唯一适宜生物存在的天体，有一卫星——月球。 火星：一颗红色星球，火星外表最引人注目的地形特征是有干涸的河床，有两颗卫星。一直猜想有火星人。但是，近三十年有二十至探测器探测说明没有江河湖海，土壤中也没有动植物、微生物的痕迹。 木星：九大行星中体积最大，外表充满液态的氢，液态星球。南半球有一个颜色鲜艳的大红斑，是一个气体剧烈运动而形成的大漩涡。木星有光环，有许多卫星〔16颗〕。 土星：太阳系中第二大行星，也是最轻的一颗。有美丽的光环，光环由无数小石块、小冰块组成，由多层环组成，像巨大的密纹唱片。有许多卫星〔21~23颗〕。 天王星：“躺〞着自转，自转轴倒在轨道平面上。 海王星：淡蓝色的行星，结构与天王星相似。 冥王星：离太阳最远的一颗。至今为止对它的了解还很少。每隔一段时间 小行星带：位于火星与木星之间。关于恐龙灭绝有多种说法，其中之一，就认为是小行星撞击地球，卷起大量的尘埃，笼罩着地球，挡住眼光，持续几十年，大批植物灭亡，恐龙由于缺少食物而死。 彗星：有彗核、彗尾、彗发组成。是由岩石的碎片、固体微粒和水结冰而成的“大冰球〞。哈雷彗星是最著名的彗星，公转周期为76年。它是英国天文学家哈雷准确预言它的到来而得名。 流星：太阳系中的一些固体小块闯入地球大气层时，与大气摩擦燃烧发光而划亮夜空的现象。未烧尽的流星降落到地球外表