实验设计和实施.pptxVIP

）教育研究中的实验设计与实施本节重点问题O什么是教育实验？O教育实验研究的一般程序是什么?O怎么样进行实验设计？o实验设计的基本模式有哪些？：rO怎么样实施教育实验？、教育实验概述教育实验的涵义O概念J ?是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验 条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象 间因果关系的一种研究方法。O特点? 1.可以人为地控制条件，创造条件2.实验研究可以揭示变量间的因果关系? 3.把某种特定的因子从复杂的条件屮分离出来，使问题简单化，使考察某 种特定因子的效果变得可能，变得容易? 4.可以重复验证? 5.实验研究结果以较为精确的数据说明问题，令人信服教育实验的类型O以实验目的分类?探索性实验?验证性实验?推广性实验O以实验的控制程度 分类?前实验?准实验?真实验O以实验变量的数量 分类?单项实验?综合实验?整体实验O以实验方式分类?实验室实验?自然实验教育实验的作用（一） 提供其他方法难以搜集到的感性材料（二） 为理论假设的形成提供必要的基础（三）教育实验是检验教育理论真理性的标准教育实验研究的一般程序进行重复实验或扩大实验形成结论并撰写实验报告实验程序的执行实验的设计分析资料数据:、实验设计实验设计的涵义与标准实验设计，就是指研究者在实验进行之前，根据 实验的目的与要求，对实验过程及各项活动进行精心 安排与规划，并形成周密的研究方案的过程。?能否解决所要解决的问题?能否有效控制无关变量实验设计的标准?能否有效测量因变量实验设计的操作要素（一）操纵自变量L给自变量规定操作性定义;2.规定自变量的不同水平，也称实验C3处理；3.校准测量自变量的仪器）保证研究 的内在效度。（二）控制无关变量1 .消除法2 .恒定法3 .平衡法4 .统计控制法）C（三）测量因变量实验设计的具体步骤列举群体、样本、 实验单位、抽样 方法及样本大小确定实验处理（自变量的变化J研究问题的描述（陈述研究假设）判定需要控制的无关因 素，控制方法、控制过 程和控制程度确定因变量 及适当的测 量方法选择实 验设计实验设计的基本原则（一） 客观性原则（二） 有效性原则（三） 可行性原则（四） 操作性原则（五） 创新性原则实验设计的基本模式（一）前实验设计1.单组后测设计基本模式：X 02.单组前后测设计基本模式：O1XO2［案例13.固定组比较设计基本模式：X 00;±： X：表示一种实验处理，是指操纵的实验变量。0:表示一次测试或观察，是实验:处理前或后的观察和测定。实验设计的基本模式（二）准实验设计1. 不等控制组设计基本模式：01X02 一6； 2. 时间序列设计 基本模式：0000X000。3. 平衡设计 基木模式：XiO X20 X30X30 X]0 X20X20 X30 XQ实验设计的基本模式（三）真实验设计1. 实验组、控制组前后测设计 基木模式：R 0。。2 |-----1R 03 042. 实验组、控制组后测设计 基本模式：R X 01R 02乎主：R：表示被试已被随机选择分配和控制。三、实验的实施过程一、实验准备阶段二、实验实施阶段com三、实验总结阶段讨论与应用1. 什么是教育实验？2. 教育实验有哪些常见类型？3. 实验设计要遵循哪些基本原则？4. 实验设计的操作要素是什么？5. 实验设计的基本模式有哪些？6. 自己选择一个教育问题，然后进行实验设计, 写出详细的实验方案。单组前后测—— 范文在小学生习作训练中的作用研究问题：范文模仿在小学生作文训练中的作用及小学生在写作训练中 模仿的特点研究彳枝设：利用范文仿作的小学生写作水平要高于不用范文写作的学生 实验处理：给学生提供范文模仿，让学生独立阅读、分析、理解范文， 然后进行仿作。样 本：浙江黄岩解放路小学三（下）、四（下）年级学生，4个班,共149人。因变量测定：学生独立作文成就测验（段落层次、用词用句、内容、写 作手法等方面）。实验设计：单组前后测0问20］学生在无范文模仿条件下作文的测试成绩。2学生在学习范文后仿作的测试成绩 。不等控制组设计—— 小学数学教学使用学具的实验研究研究问题：探索学具在小学数学教学中的作用及使用方法 实验处理：1 .实验班结合教材内容，注意选择和使用各种学具进行教学。2.对比班仍按普通的教学方法进行教学。取 样：从东北师大附小6个一年级班中通过摸底测验，确定2个实验 班和2个对比班。因变量测定：基本的数学概念、基本的数量关系、思维的灵活性和创造 性等三方面内容的测验。实验设计：0X0不等控制组设计,cru,实验组、控制组前后测设计——解题思维策略训练提高小学生解题能力的实验研究彳段 设：专门系统地进行解题思维策略训练，可提高学生解应用题能力。实验处理：1.实验组一一用自编教材