《1.2.3弦切角定理》教学案1.pdfVIP

1 2 3 《. . 弦切角定理》教学案 教学目标 ()使学生知道弦切角的定义，会在图形中识别弦切角；1 ()会叙述弦切角定理及其推论；2 ()能运用弦切角定理及其推论证明有关几何问题；3 ()培养学生分类讨论的思想方法和辩证唯物主义的观点.4 教学的重、难点 重点：()探索弦切角定理的证明方法；1 ()运用弦切角定理证明有关的几何问题.2 难点：用分类的思想方法证明弦切角定理. 教学过程 (一)创设情境，以旧探新 1、复习：什么样的角是圆周角？ 2、弦切角的概念： CAB AC A AC A 圆周角∠ ，让射线 绕点 旋转，产生无数个圆周角，当 绕点 旋转至与圆相 BAE EAC 切时，得∠ ．提问：∠ 有何特点？ 弦切角的定义：顶点在圆上，一边和圆相交，另一边和圆相切的角叫做弦切角. 【设计意图】观察由圆周角到弦切角的运动变化过程，发现弦切角与圆周角的区别与联 系.注意引导学生发现弦切角的三个要点，使学生在形象、直观的学习活动中掌握新的概念. (二)观察、猜想 观察图形，提问: 1 7 1 A P ()、图 ()中，∠ 与∠ 有何关系？为什么？ 2 7 2 EAC P ()、图 ()中，∠ 与∠ 有何共同点？ 7 1 A P 7 2 EAC P 分析比较：既然图 ()中∠ ＝∠ ，那么图 ()中，∠ =∠ 吗？ C C B P P A E A(B) 图7 这一结论是否能成立呢？我们不妨从最特殊的情形考虑一下. 1 O BAC AC BAC P 90 ()、圆心 在弦切角∠ 的边 上， 此时显然有∠ =∠ = °. 由此我们完全有信心提出一个猜想：弦切角等于它所夹的弧所对的圆周角. (三)类比联想、论证 1、已经证明了最特殊的情形，下面考虑圆心在角内与角外两种情形. 2 O AQ PQ 9 ( )、圆心在角外，作⊙ 的直径 ，连接 (如图 )， BAC BAQ 1 APQ 2 APC 则∠ =∠ -∠ =∠ -∠ =∠ . 3 O AQ PQ 10 ( )、圆心在角内，作⊙ 的直径 ，连接 (如图 )， BAC BAQ 1 APQ 2 APC 则∠ =∠ +∠ =∠ +∠ =∠ . Q Q Q Q C C C C 2 2 2 O 2 O O O P P P P