28.1 锐角三角函数(第2课时)教学设计案例-人教九下优质课.pdfVIP

28.1 锐角三角函数(第2课时) 一、内容和内容解析 1．内容 锐角的余弦、正切的概念． 2．内容解析 在学习本节课内容之前，学生已经掌握了直角三角形各边、角的关系和锐角的正弦概念， 能够熟练地利用勾股定理解决有关直角三角形的计算问题． 由于研究锐角的余弦、正切的方法和思路类似于锐角的正弦，因此，教科书在详细研究 锐角的正弦的基础上，设置“探究”栏目，提出问题，引出对锐角的余弦和正切的讨论，随 后直接给出了锐角的余弦和正切的概念，把探索这两个函数概念的过程省略了，让学生仿照 研究锐角的正弦的方法和思路，自己完成对锐角的余弦和正切的探索过程，体会类比的思想 方法在数学学习中的作用． 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：探索锐角的余弦和正切的概念． 二、目标和目标解析 1．目标 (1)知道当直角三角形中的锐角固定时，它的邻边与斜边、对边与邻边的比值也固定这 一事实． (2)逐步培养学生观察、比较、分析、概括问题的思维能力． 2．目标解析 达成目标(1)的标志是：利用相似三角形的知识证明当直角三角形中的锐角固定时，它 的邻边与斜边、对边与邻边的比值也固定． 达成目标(2)的标志是：仿照研究正弦概念的方法和思路，自己完成对余弦和正切的探 索过程，更好地体会数学思想． 三、教学问题诊断分析 对于九年级的学生而言，经过三年的初中学习，学生有了一定的思维能力，会用归纳、 类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点．但是，锐角三角函数是一种 超越函数，它与以前学过的一次函数、二次函数等有所不同，学生在理解上可能有一定的困 难． 基于以上分析，确定本节课的教学难点是：正确理解锐角三角函数的概念并进行有关的 计算． 四、教学过程设计 1．复习反思，引出课题 问题1 前面，我们已经学习了锐角的正弦的概念，大家对它有一些什么了解呢？ 师生活动：学生回答正弦函数的概念，教师指出，本节课类比锐角的正弦学习锐角的余 弦、正切． 设计意图：通过对已有知识与经验的回顾反思，引导学生提出研究余弦和正切函数． 2．类比推理，提出概念 问题2 在学习锐角的正弦时，我们是如何探索它的概念的？ 师生活动：教师引导学生回顾探究锐角的正弦的过程，使学生得到启发． 设计意图：培养学生运用类比进行逻辑推理的能力，从而给出研究锐角的余弦、正切的 思路． 3．证明推理，引出概念 问题3 在Rt△ABC 中，∠C＝90°，当∠A确定时，∠A 的对边与斜边比随之确定．此 时，其他边之间的比是否也随之确定呢？为什么？ AC DF BC 如图：在△ABC和△DEF 中，∠A＝∠D，∠C＝∠F＝90°， 与 相等吗？ 与 AB DE AC EF 呢？ DF B E A C D F Ａ 师生活动：师生共同归纳得出：在Rt△ABC 中，当锐角 的度数一定时，无论这个直 Ａ 角三角形大小如何，∠ 的邻边与斜边的比、对边与邻边的比都是一个固定值． 教师追问：能类比正弦的概念说出余弦和正切的概念吗？ 师生活动：学生回答锐角的余弦和正切的概念：在直角三角形中，锐角的邻边与斜边的 b 比叫做这个锐角的余弦；锐角的对边与邻边的比叫做这个锐角的正切．几何语言：cosA＝ ，