初中语文_诗词曲五首 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《诗词曲五首》教学设计 执教者 指导教师 课题 《诗词曲五首》第二课时《水调歌头·明月几时有》 解读理念 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为著名的一首。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养，设计多种情境，让生读、思、品、说在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。 学情分析 八年级学生独生女占绝大多数，他们对于兄弟姐妹之间的情感不会领悟得太深刻。再加上娇生惯养，所以他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。 教材分析 内容标准 一1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 三1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 教学目标 情感态度价值观目标 1. 在解答教师问题的过程中，能提取出词中所蕴含的情感及人生哲理。 2. 培养学生对我国古代文化的兴趣。 能力目标 通过以读悟诗、探究解诗、以己证诗，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 知识目标 有感情的诵读。 教学资源 1.人教版八年级下册教材 2.课件 教学重点 通过以读悟诗、探究解诗、以己证诗，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 教学难点 提取出词中所蕴含的情感及人生哲理。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、诵读式教学 教学准备 1.提前布置学生预学：读三遍，明大意，查作者资料、提问题。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 提问与“月亮”有关的诗句，导入苏轼的《水调歌头》 提问与“月亮”有关的诗句，展示图片与古诗句，导入课题。 学生回答问题，感受示例古诗句的魅力。 （一）以读悟诗 （二）探究解诗 （三）以己证诗 演读诗歌 （一）、字正腔圆地读 （二）、有停有顿地读 （三）、有情有味地读 通过品味诗词中的重点字词语句，逐步明朗诗词的情感。 指导学生品味“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”两句，结合生活实际，写出自己的感悟。 配乐演读诗歌 知道学生读准字音，读出节奏，尝试体会作者的思想感情。 1.提问：这首词描绘了一个怎样的夜晚？月亮又是怎样的？你是从哪里看出来的？ 2.提问：小序里你还发现了什么？ 3.找出词中有关“怀子由”的句子。 4.指导学生诵读出“怀子由”的离愁别绪。 5.提问：作者还在词中表达了什么感情？展示作者生平的PPT进行探究。 指导学生品味“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”两句，要求学生结合生活实际写出自己的感悟并进行师生交流。 教师播放配乐。 学生试读。 师生共同交流评价读诗的成果。 1.明确：中秋节的晚上，月圆之夜，从小序可以看出。 2.明确：写词的目的是“怀子由“。 3.明确：不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 4.学生试读。尝试理解作者的感情。 5.明确：“叹人生”的失意矛盾。 学生写感悟，展示交流。 师生共同演读。 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 怀子由 离愁别绪 苏轼 叹人生 失意矛盾 教学效果预测 本课秉着尊重文本的思路，不过多的引入文本以外的内容，注重让学生通过诗词本身去理解和感悟，将一首诗读厚，感情读深刻。尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；让学生在诵读、感悟、讨论、交流中深化自己的思想认识，提高欣赏古典诗词的品位和审美情趣，培养积极进取的生活态度和乐观豁达的精神。