初中语文_茅屋为秋风所破歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教学目标： 知识与技能：朗诵诗歌，体味诗歌的意境。 过程与方法：通过自主、合作探究的方式，品析本诗的语言体会作者情感，培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。 情感态度价值观：学习杜甫忧国忧民的思想以及推己及人、舍己为人的崇高 重点:体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。 难点：对“长夜”的理解，对诗人忧国忧民思想的理解。 课时数：1课时 课前预习：1、朗读古诗。 2、结合注释翻译理解古诗。 一、导入：请同学们和我一块朗读“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。” （读名句、名言感悟名人精神） 二、走进杜甫，缅怀故人 杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部，有《杜工部集》 。伟大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。 了解背景 安史之乱，是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。 公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。 朗读古诗： 一读学生初读读准字音（学生自主找出生字、词）。 二读准节奏，教师范读，学生小组合作诵读。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 　 八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。 俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！ 安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！ 自主学习 1、翻译课文，找出不理解的字、词、句。 2、读诗你看到了哪几幅画面，并说说每幅画面用了哪些经典的词语，表达了作者什么感情? 3、质疑：你有什么疑问？ 在这一环节，要求学生自主去赏析诗中的字、词、句，培养学生自主鉴赏诗歌的能力。在教师的引导下自主理解字、词用法的精妙之处。并体会出当时杜甫和人民生活的困苦，以及杜甫忧国忧民、推己及人、舍己为人的博大胸襟。 例：“卷”“怒号”“飞”“洒”“挂”“沉”“老”“叹息”“铁”“麻”等词语的理解。 六、感悟人物形象 我读出了一个 的杜甫。 运用“我从 （句子）中，读出了一个 的杜甫，因为 。” 杜甫已去，草堂不再，但一个响彻千年的呐喊犹如刀剑争鸣，掷地有声。奏响了中国几千年来关于民生的最强音！没有铮铮铁骨和满腔热血，是无法铺陈出这样的诗句。他对人民的同情和关怀，与自己生命和时代的苦难相共振，发出振聋发聩的呐喊，推己及人，心忧天下，这就是圣人的精神。 七、拓展： 杜甫同主题的诗歌知多少？ 例：杜甫忧国忧民的诗歌名句 国破山河在，城春草木深。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大?，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。 －－〔前苏联〕别林斯基 例：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游 位卑未敢忘忧国。——陆游 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 达标检测 一、给下面加点的字注音。 1．风怒号（??? ）? 2．三重（??? ）茅?? 3．挂罥（??? ） 4．塘坳（??? ）5．布衾（??? ）??? 6．广厦（??? ）???? 7．大庇（???