初中语文_第17课 端午的鸭蛋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

端午的鸭蛋教学设计 学习目标：1.了解端午的风俗，理清行文思路,感知课文内容。 2 .品味作者平淡而有味的语言特色。 3 .提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。 教学过程： 一：导入新课：教师播放《舌尖上的中国.脚步》中有沂蒙山煎饼的视频，让学生谈谈看后的感受激发对美食的兴趣。 二：作者简介：汪曾祺（1920--1997），江苏高邮人，作家。代表作有：小说《大淖纪事》《受戒》；戏剧剧本《沙家浜》。作品特色：多表现“凡人小事”之美，平淡质朴，娓娓道来。被后人称为“二美”即“美文家”和“美食家”。 三：自主学习：1.字音2.字形3.文学常识。 四：朗读感知： （一）初读课文，说风俗。 快速阅读课文，找出文中作者描写了他们家乡哪些端午习俗呢？ (二)再读课文，吃鸭蛋。 （1）舌尖上的中国第三季第一集在江苏高邮录制啦，本期要为大家介绍的美食是高邮的鸭蛋，请你结合文中所说介绍一下高邮鸭蛋的特点。 (2) 资料链接：高邮鸭蛋网/htm高邮鸭蛋自古就有“不识高邮人，先识高邮蛋”的美誉，为让高邮鸭蛋走出中国走向世界，高邮鸭蛋网特向广大网民朋友征集高邮鸭蛋的宣传广告，一经征用奖金百万。 （3）鸭蛋除了吃以外还有那些趣事？ (三)精读课文，品语言。 汪曾祺先生是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求： 平淡而有味， 用适当的方言表现作品的地方特色， 有淡淡的幽默。 请你从文中各找出你喜欢的语句用我喜欢——一句，因为它——的形式。 师生共同品味： 示例：1. “哦！你们哪里出咸鸭蛋！” “哦”换成“呀！” 可以吗？为什么？ 2．筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。“扎”能否换成“捅” 为什么？ 删去“吱——”，效果有什么不同？ “冒出”能否改成“流出”或者“喷出”。 五：悟乡情： 江苏电视台为爸拍了一部电视片《梦故乡》。我记得那次周末回家，爸急不可待地要放这部片子的录相带给我们看。汪朝笑他：老头儿看过了又要看，几遍才算够？看片子的时候，我们一如既往地插科打诨，说爸“表现不俗，可以评一个最佳男主角”，可是没有像以往一样听到他反抗的声音。我回头看，一下子惊呆了：爸直直地盯着屏幕，眼中汪汪地饱含着的泪，瞬间，泪水沿着面颊直淌下来！ 爸去世以后，我们兄妹商量，在他的墓碑上写些什么呢？想来想去，决定了，就写：高邮??汪曾祺 ——《老头儿汪曾祺——我们眼中的父亲 》 《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味，文章流露出的是对儿时生活的怀念，对故乡的热爱。 六：资料链接：汪曾祺自述 ?“我所追求的不是深刻，而是和谐。” ??? “我写的是美，是健康的人性。美，是什么时候都需要的。” ??????? “我们有过各种创伤，但我们今天应该快活。”—汪曾祺 七：拓展延伸：用你手中的的笔，写出你感受最深的民俗节日的中的一个片段或者细节。 教师寄语：民俗是我们和中国文化的血脉，没有继承和沉淀的民族是没有根基的民族，我们必须珍视自己的民族文化传统,就像珍视自己生命的价值一样！让我们从这一刻起开始保护传承传统的民族文化！ 今年我所任教的是初二年级七八班的学生，学生基础知识较为扎实，平时小组合作的比较多，学生自我探究能力尚可，课堂气氛活跃，平时上课的时候比较活跃，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。但是由于处的时代和自身的经历，他们关注的是时髦、偶像、网络游戏等话题，而对于传统文化并不很感兴趣，写作时不知道从身边小事写起，都是一些假大空的东西，语言上过分的追求词语的华丽而没有生命力，而汪曾祺在《端午的鸭蛋》一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意??，让学生明白平淡也能出美文。因此，上课时有针对性地创设情境了解民俗，引导、帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观的，让学生明白生活处处皆语文，写作时从生活小事写起，注重细节的描写和语言的品味。 本节课课堂效果分析如下： 注重了学生的朗读品味，体现语文味的教学。新课标明确指出:“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”著名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”——语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。本课在读中让学生去感知课文的内容，注重对语言品味，挖掘。 学生的获得充分的展示的机会。教师对学生放手的空间有多大，学生的的展示的舞台就有多大。本节课学生的积极性得以充分的调动，学生被肯定的幸福感。 语文课堂教学回归到了生活实践，学生的情感得以升华。本课通过学生端午风俗的学习，认知传统文化的意义，拓展到生活中，珍惜民族传