《简单的分数实际问题》教案 （推荐）2022年苏教版五年级数学下册.docVIP

第3课时 简单的分数实际问题 教学内容： 教材第55页例5、及“试一试〞、“练一练〞，练习八的第9～11题。 教学目的： 1．探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 2．体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。 教学重点： 探索并理解求一个数是另一个数的几分之几简单实际问题的解答方法。 教学难点： 理解求一个数是另一个数的几分之几的解题方法。 教学方法：探究学习法、讲解练习法等。 教学用具：ppt。 教学过程： 一、复习引入。 1.课件出示： 红彩带 黄彩带 从图中你知道了什么？能提出什么问题？ 二、新授。 1．教学例4。 黄彩带的长是红彩带的几分之几？ 把谁看作单位“1〞？黄彩带的长相当于红彩带的几份？ 把红彩带的长看作单位“1〞，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。绿彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。〔板书〕 同桌相互交流。 2．完成试一试。 贴出红彩带： 蓝彩带： 蓝彩带的长是红彩带的几分之几。 把谁看作单位“1〞？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？ 改题：红彩带的长是蓝彩带的几分之几？学生思考，小组内交流。 把蓝彩带的长看作单位“1〞，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3，即4/3。 三、稳固练习。 1．完成练一练1 学生独立完成，交流。 2．完成练一练2 让学生独立完成，指名板演。 交流：求公鸡是母鸡的几分之几？把什么看作单位“1〞？除法算式怎么列？ 请学生说说怎么想的？ 3.完成练习八第10题。 〔1〕学生填空，交流并呈现结果。 提问：这两个问题比拟时，各是把哪个量作为单位“1〞？ 说说你是怎样想的？ 四、总结。 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业 完成练习八第9题、第11题。 板书设计： 简单的分数实际问题 求一个数是另一个数的几分之几是多少？ 〔用除法计算〕 1÷4 = EQ \F(1,4) 3÷4 = EQ \F(3,4) 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1.因数与倍数。 〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。 如：3×4=12 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？ 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题： ①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。 ②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。 ③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。 ④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。 ⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？ 2. 2，5，3的倍数的特征。 〔1〕2的倍数有什么特征？是2的倍数的数称什么数？不是2的倍数的数称什么数？举例说明。 学生举例，教师板书。 偶数：2，4，6，8，10…… 奇数：1，3，7，9，11…… 〔2〕5的倍数有什么特征？举例说明。 学生举例，教师板书。 5，10，25，35，40 教师：既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征？ 〔3〕3的倍数有什么特征？6的倍数，9的倍数一定是3的倍数吗？为什么？3的倍数一定是6的倍数吗？ 提示：因为6=2×39=3×3 可以看出：6包含有因数3，9也包含因数3，从而得出：6的倍数中一定包含因数3，9的倍数也一定包含因数3。 所以，6和9的倍数一定是3的倍数。 3.质数和合数。 〔1〕什么样的数叫做质数？质数又称作什么数？ 〔2〕什么样的数叫做合数？ 〔3〕1是质数吗？是合数吗？ 二、复习讲授 1.写出36的所有因数和100以内的倍数。 〔1〕学生