《口算两位数乘整十数》教案 2022年苏教版小学数学三年级下.docVIP

第 1 课时 口算两位数乘整十数 教学目标： 1.经历探究两位数乘整十数〔不进位〕以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。绿色圃中小学教育网 教学重点： 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点： 在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步开展数学思考的能力，提高解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习。 出示口算卡片： 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 学生计算，汇报交流。〔选择几题请学生说一说是怎么口算的〕 2.导入新课：刚刚我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。 二、交流共享 1.教学例1。绿色圃中小学教育网m 〔1〕出示教材第1页例1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 〔2〕探究算法。 提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。〔结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说〕 ①先算9盒，再加1盒。 12×9=108〔个〕 108+12=120〔个〕 ②横看，先算2盒，再算5个这么多。 12×2=24〔个〕 24×5=120〔个〕 ③竖看，先算5盒，再算2个这么多。 12×5=60〔个〕 60×2=120〔个〕 ④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。 ⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 …… 追问：比拟一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大局部学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 〔3〕试一试。 ①完成教材第1页“试一试〞前两题： 24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。 学生出题，教师板书：〔 〕×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。 ②完成教材第1页“试一试〞第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报：绿色圃中小学教育网 生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。 生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。 提问：为什么要加两个0？ 师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。 2.教学例2。 〔1〕出示教材第2页例2。 指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你能想到什么？〔让学生自由发言〕 师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。 追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反应，得出最正确的方案。 引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？ 列式为：30×60=1800〔千克〕 〔2〕完成教材第3页“想想做做〞第5题。 提问：从图中你得到了哪些信息？ 〔这一页大约有多少个字？〕 追问：你想怎么估算？ 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。 三、反应完善 “想想做做〞第1题。 提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？ 根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。 “想想做做〞第2题。 学生独立完成后，全班交流。 让学生重点说说“80×50,10×55,60×90〞的口算方法。 “想想做做〞第6题。 让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。 最后集体反应，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。 四、反思总结绿色圃中小学教育网 通过本课的学习，你有什么收获？ 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于