《全等三角形的判定》教案 （同课异构）2022年冀教版 (2).docVIP

直角三角形全等的判定 教学目的： 1、通过本节课的学习，进一步弄清全等三角形的判定定理：SAS、ASA、AAS、SSS。 2、通过探究，弄清直角三角形全等的判定定理：HL。 3、培养学生探究解决问题的能力和合作的品质。 教学要求： 1、熟练运用SAS、ASA、AAS、SSS。 2、理解并运用HL。 教学重点：引导学生分析、理解HL定理。 教学难点：熟练运用HL定理解决问题。 教学方法：探究、合作学习。 教学过程： 一、复习引入： 1、学生先说说三角形全等的判定定理有哪些？ 2、做一做： 具有以下条件的Rt△ABC和Rt△A′B′C′是否全等。 ①AC＝A′C′　　∠A＝∠A′ ②AC＝A′C′　　BC＝B′C′ ③AB＝A′B′　　∠B＝∠B′ ④AC＝A′C′　　AB＝A′B′ 二、探究：Rt△ABC和Rt△A′B′C′，AC＝A′C′， AB＝A′B′，它们全等吗？ 结论：斜边、直角边定理：HL 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。 三、例题讲解：P.91、例1 结论：角平分线的性质；三角形的内心。 四、练习： 1、判断以下说法是否正确，说明理由。 ①②③④ 2、如图：AC＝AD，∠C＝∠D＝90°，你能说明∠ABC与∠ABD为什么相等吗？ 3、如图：∠B＝∠E＝90°，AB＝AE，∠1＝∠2，那么∠3＝∠4，请说明理由。 4、议一议：∠ACB＝∠BDA＝90°，要使△ABC≌BDA，还需要增加一个什么条件？把它们分别写出来。 5、如图，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，那么△ABP≌△PDC，请说明理由。 五、体会分享：学生说一说。 六、小结：① ② ③ 七、作业：§27.3 过三点的圆 一、课题 §27.3 过三点的圆 二、教学目标 1.经历过一点、两点和不在同一直线上的三点作圆的过程. 2.. 知道过不在同一条直线上的三个点画圆的方法 3.了解三角形的外接圆和外心. 三、教学重点和难点 重点：经历过一点、两点和不在同一直线上的三点作圆的过程. 难点：知道过不在同一条直线上的三个点画圆的方法. 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 学生自己探索 六、教学过程设计 〔一〕、新授 A画圆，并考虑这样的圆有多少个？ A、B画圆，并考虑这样的圆有多少个？ A、B、C画圆，并考虑这样的圆有多少个？ 让学生以小组为单位，进行探索、思考、交流后，小组选派代表向全班学生展示本小组的探索成果，在展示后，接受其他学生的质疑. 得出结论：过一点可以画无数个圆；过两点也可以画无数个圆；这些圆的圆心都在连结这两点的线段的垂直平分线上；经过不在同一直线上的三个点可以画一个圆，并且这样的圆只有一个. 不在同一直线上的三个点确定一个圆. 给出三角形外接圆的概念：经过三角形三个顶点可以作一个圆，这个圆叫作三角形的外接圆，外接圆的圆心叫做三角形的外心. 例：画三角形的外接圆. 让学生探索课本第15页习题1. 一起探究 八年级〔一〕班的学生为老区的小朋友捐款500元，准备为他们购置甲、乙　两种图书共12套.甲种图书每套45元，乙种图书每套40元.这些钱最多能买甲种图书多少套？ 分析：带着学生完成课本第13页的表格，并完成2、3　问题，使学生清楚通过列表可以更好的分析题目，对于情景较为复杂的问题情景可采用这种分析方法解题.另外通过此题，使学生认识到：在应不等式解决实际问题时，当求出不等式的解集后，还要根据问题的实际意义确定问题的解. 〔二〕、小结 七、练习设计 P15习题2、3 八、教学后记 后备练习： 1. 一个三角形的三边长分别是，那么这个三角形的外接圆面积等于 ． 2. 如图，有A，，Ｃ三个居民小区的位置成三角形，现决定在三个小区之间修建一个购物超市，使超市到三个小区的距离相等，那么超市应建在〔　　〕 ABCA．在AC， A B C B．在AC，BC两边中线的交点处 C．在AC，BC两边垂直平分线的交点处 D．在∠A，∠B两内角平分线的交点处