《可能性整理与复习》教案（公开课获奖）苏教版小学数学教学设计.docVIP

第28课时 可能性整理与复习 教学内容： 苏教版六下P106“整理与反思〞“练习与实践〞第1~4题。 教学目标： 1.学生能列出简单随机现象中所有可能发生的结果，能判断简单事件的可能结果，并分析原因，能判断简单事件结果的可能性大小。 2.学生通过试验、游戏等活动，进一步感受随机现象，体会现实生活中简单的可能事件，培养简单的预测、判断及分析推理能力。 3.学生主动参与学习活动，对数学和数学学习产生兴趣，激发主动学习的积极性，进一步开展与他人合作交流的意识和能力。 教学重点： 事件发生可能性的判断和说明。 教学难点： 根据事件结果分析可能存在的原因。 教学准备： 1． 教师准备：5张装球口袋的图片。 2． 学生准备：每小组一个装有五个小球的袋子，小球上分别标记1、2、3、4、5；3—4种花色的扑克牌6张；学习单。 教学过程： 一、揭示课题 谈话：在实际生活中，许多事件的发生是确定的或者不确定的，这就是事件发生的可能性。 这节课，我们复习可能性的相关知识。 通过复习，进一步认识简单事件发生的可能性，能利用可能性知识的认识，判断简单事件可能发生的结果，说明可能发生结果的原因或依据；进一步了解简单事件发生结果可能性的大小，并能判断可能性的大小。 二、回忆旧知 出示五幅装有球的口袋图〔图1装有4个黑球，图2装有4个白球，图3装有三个黑球和1个白球，图4装有3个白球和1个黑球，图5装有2个黑球和2个白球〕 引导：从这五个口袋中分别任意摸一个球，可能的结果各会是怎样的？ 在小组里互相说一说你的判断，并说说理由。 提问：从上面哪几个口袋中摸球的结果是确定的？ 从哪几个口袋中摸球的结果是不确定的？为什么？ 提问：从图3、图4和图5的口袋中任意摸一个球，哪个摸出黑球的可能性大？ 哪个摸出白球的可能性大？ 从哪个口袋中摸出黑球和白球的可能性是相等的？说说你的想法和依据。 学生答复，并说说是怎样想的。 结合回忆，交流逐步板书。 三、应用练习 1．做“练习与实践〞第1题。 先让学生根据题意连一连，再指名说说连线时思考的依据。 第61/74页 2．做“练习与实践〞第2题。 出示图片：一个透明的盒子，盒子里装有5个球，5个球上分别标有数字1、2、3、4、5。 出示问题，学生独立思考，先在小组里交流。 全班交流，指名说说思考的过程。 3．做“练习与实践〞第3题。 学生自由读题，理解题意。 提问：两人做“石头、剪刀、布〞的游戏时，游戏中可能出现的情况有多少种？你是怎样想的？ 引导：你能按顺序有条理地排一排吗？ 先把书上的表格填写完整。 学生填写后集体交流，确认填写结果。 追问：想一想，两人获胜的可能性相等吗？ 4．做“练习与实践〞第4题。 〔1〕出示活动要求： ①组长从准备的扑克牌中拿出三种不同花色的6张扑克牌，不让其他同学知道哪些牌，并负责洗牌、记录。 ②其他三人轮流摸牌，每次任意摸一张，摸后放回，打乱后再继续摸，一共摸30次。 ③小组整理每种牌摸到的次数。 〔2〕要求在小组里按要求开展活动。 呈现各小组的摸牌结果。 6张扑克牌是哪三种花色？ ②哪种花色的扑克牌的张数最多？哪种花色最少？有张数相同的花色吗？ 学生根据呈现的结果，联系问题独立思考，并记录自己对每组结果的判断。 根据结果依次交流每小组的6张牌，由组长公布结果，比拟。 四、课堂总结 提问：这节课我们复习了什么？你有哪些收获？还有哪些不懂的问题？ 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1.因数与倍数。 〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。 如：3×4=12 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？ 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，