《认识直角》教案（公开课获奖）苏教版小学数学教学设计.docVIP

第2课时 认识直角 教学内容： 课本第86页，想想做做1~4题。 教学目标： 1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。 2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 认识直角。 教学难点： 认识锐角和钝角。 教具准备： 三角尺、纸工袋、正方形纸、不规那么纸。 教学过程： 一、先学探究 1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。 学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各局部名称。 2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。 二、交流共享 1.认识直角。 〔1〕提问：刚刚你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。〔板书：直角〕 〔2〕每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。 〔3〕用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？ 〔4〕拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。 〔5〕教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐〞标出来。师生在直角上标出直角符号。 〔6〕提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？〔学生操作，交流结果。〕 指出：所有的直角都相等。 〔7〕完成“想想做做〞第4题。 照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。 2.认识锐角和钝角。 教学例3. 〔1〕观察钟面上时针和分针的变化关系。出例如3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体答复。 〔2〕下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。〔板书：锐角〕 〔3〕学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比拟。提问：这个角与直角比怎样？学生答复：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。〔板书：钝角〕 〔4〕指导学生认识“锐〞“钝〞及写法。 〔5〕教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。 〔6〕完成“想想做做〞第3题。 学生翻开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比拟方法。 小结：刚刚和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。 三、反应检测 “想想做做〞第1题。 师生各拿出一张不规那么的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有方法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名答复：是直角。 “想想做做〞第2题。 读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。 四、反思总结 提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳： 1.认识了直角、锐角和钝角。 2.可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。 3.锐角比直角小，钝角比直角大。 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂