三角形全等用开放题设计教学举例.docxVIP

精品资源 精品资源 欢迎下载 欢迎下载 三角形全等一一用开放题设计教学举例 教学思路： 根据以往经验，学生在识别三角形全等时往往在“对应” 问题上花样百出，在引入 A.A.S全等识别法后更是与A.S.A全等 识别法发生书写形式和证明逻辑间的混淆。这节课通过引入开放 题，利用开放题的发散性、探究性、发展性、创新性，充分发挥 学生的主体性，培养学生的主体意识，进一步深化对全等三角形 识别法的认识，特别是要理清其间的对应关系。 教学步骤： 基本概念复习 1 0采用师生问答的方式回顾三角形全等的定义、性质及 识别法。板书 “ S.S.S、S.A.S、A.S.A、A.A.S” 以及“对于 Rt △ H.L”。 2 0启发引导学生观察：在一般三角形的各种全等识别法 中，所要求的对应边、对应角在数量上有什么特征？ 二、 习题引入 【题11要使下列三角形全等，需要增加什么条件？ (1)(2)图 1—(2)ZA=ZD,/ A=/ D, (1) (2) 图 1—(2) ZA=Z D, / A=/ D, ZB=Z F, AB=DE, （义务教育课程标准实验教科书 24.2 题 3） 华师大版九年级（上）习题 1 0启发学生思考，（1） 中已知两对对应角相等还需什么 条件就可识别两三角形全等了？用的是什么识别法？找全所有可 能的情况。 （2）中我们已经有了那些条件？依据全等识别法， 添 加条件我们都有那些